Урок-гра "Корінь слова"

Навчальне заняття сплановане на два уроки

https://www.flippity.net/bg.php?k=18F2D0WWO_hKlztAo6rh_529JGUplCtAFLfGSWQP1tX0

Діти, цей урок знову з вами проведу я – пані Анна! І ви вже знаєте, що коли я приходжу до вас на урок, то на нас чекає гра. Назва гри розміщена по центру ігрового поля. Розгадайте ребус (Корінь)

-          Як ви гадаєте, якою буде тема нашого уроку-гри?

Сьогодні ми з вами повторимо те, що вже вивчили з теми «Будова слова – Корінь слова». Саме ці знання стануть вам в нагоді, щоб впевнено дійти до фінішу.

Пропоную вам змагання між хлопчиками та дівчатами.

Нас чекають зупинки із завданнями, а крім того у вас буде можливість заробити додаткові бали. Обирайте колір фішки?. І ставайте на старт, а старт уроку української мови починається з Каліграфічної хвилинки – це перша ігрова зупинка.

Зупинка 1

Запишемо число, класна робота, і напишемо каліграфічно букви де, у, бе до кінця рядка. Візьміть зелений олівець і найкращі букви де обведіть в листочок, тепер візьміть жовтий олівець – обведіть найкращі букви у, а помаранчевим олівцем – красиві букви бе.

Сподіваюсь у вас в зошиті справжній листопад. Порахуйте, скільки букв перетворилися на листочки, а скільки – ні. Яких більше?

Якщо більше листочків, то на полях намалюйте зелений листок. Покажіть зелений олівець у кого більшість букв написані каліграфічно. Чудово! Якщо ж їх менше, то не засмучуйтеся, але пам’ятайте над каліграфією ще потрібно попрацювати.

Виконуючи завдання гри будемо збирати листочки.

-        Що ще нам потрібно зробити? Записати слова: дуб, дубок, дубовий

-        Що ви про них можете сказати? Вони спільнокореневі.

-        Доведіть. Позначте корінь.

-        Визначте, до якої частини мови вони належать.

-        Який висновок можна зробити? (Спільнокореневі слова можуть бути різними частинами мови)

Вітаю вас із вдалим стартом! Пора кидати кубик. Прошу, дівчата, ваш хід перший. (виконують додаткові-кольорові завдання) Тепер черга хлопців.

Фізхвилинка (на 15 хв)

https://youtu.be/PmYz5Ru2ShE

Зупинка 2

Розгадайте ребуси: дерево, дощик, лісовий

-        Яке слово тут «зайве»? Чому?  ?

-        Яке з цих слів має лише корінь та закінчення?

-        Щоб заробити листочки на цій зупинці, потрібно попрацювати в групах і скласти речення з цих слів.

Зараз я вас об’єднаю в сесійні зали. Вам потрібно  придумати і записати речення зі словами-відгадками. Скільки слів ви використаєте (одне, два чи три), стільки листочків і заробите. Але не зволікайте! На роботу у вас лише 2 хвилини.

https://www.online-stopwatch.com/emoji-race-timer/?countdown=00:02:00

Робота в групах

Пора кидати кубик. Тепер пропоную першим кидати кубик хлопцям. (виконують додаткові-кольорові завдання) Тепер черга дівчат.

Синя картка «?» Гра Вордвол

О! Ми з вами в чарівній бібліотеці нам потрібно розкласти книжки у комірки з відповідними написами. Хто бажає грати самостійно, переходьте за покликанням в чаті. А хто бажає працює зі мною.

Синя картка «?» Кросворд

Розгадайте кросворд.

-        Чим цікаві всі слова-відгадки?

-        Який корінь у цих словах?

Зупинка 3

-        Яка гарна яблунька! Спробуйте зібрати спільнокореневі слова. Запишемо їх. Позначимо корінь.

(Груша, грушка, грушевий; слива, сливовий, сливка; яблуня, яблуневий)

-        А якою позначкою ми позначаємо корінь? (дужкою)

-        Знайдіть у себе вдома будь-яку річ, яку можна вигнути дужкою, щоб вона стала схожою на позначку кореня. Молодці!

-        А спробуйте дужку показати долонькою, а іншою - кулачок. Поміняємо місцями. Подивіться на Юлію Едуардівну вона демонструє виконання завдання.

-       Раз-два, раз-два

-        Чудово! А зараз прошу уявити, що ви маленька яблунька – присісти, яка повільно росте, стає вищою і вищою. Теплий вітерець колише її віти вліво-вправо, вліво-вправо. А коли навколо неї літають бджілки та пташки їй співають пісеньки, то вона радіє і дарує світові свою посмішку. Сідайте, будь ласка.

-        Діти, а за що можна подякувати яблуньці? (За смачні плоди, за красиві квіти, за повітря, за затінок, за деревину, за будиночок для пташок та комашок …)

-        Запишемо речення: Я хочу подякувати яблуньці за …

Доповніть речення на власний розсуд. Намалюйте собі стільки листочків, скільки слів-подяк ви записали.  

Рухаємося далі. Пропоную кинути кубик хлопцям. А тепер дівчатам. (виконують додаткові-кольорові завдання)

Робота з асистентом

https://jamboard.google.com/d/1BX5PnUd_gXyLPFXyXTKiycDKltFULTlmT3avTu3rVUg/edit?usp=sharing

Оберіть, будь ласка, двох учнів з вашої команди, які підуть в сесійну залу разом з пані Юлією, виконають завдання на джамборді та зароблять додаткові листочки.

Зупинка 4

-        Відновіть деформоване речення-запитання? (Чи може слово існувати без кореня?)

-        Оберіть одного з персонажів, якому б ви хотіли задати це питання. Прочитаємо відповіді.

-        В гугл-класі я розміщу для вас посилання на цей чат і вашим домашнім завданням буде обрати персонажа та поставити йому запитання з теми «Будова слова». Ви можете записати коротко відповіді або озвучити їх на відео.

Фініш вже зовсім поряд. Кидаємо кубик – прошу, дівчата, ваш хід. Тепер хлопці.

Зелена картка «!» С.р. «Так чи ні»

https://vseosvita.ua/test/office/fcj504

На вас чекає невеличка самостійна робота. Перейдіть за покликанням у чаті і виконайте її. Вам потрібно визначити істинним чи хибним є запропоновані твердження.

Ось ми вже майже фінішуємо. Кожен з вас назбирав купу листочків. А за вікном у нас справжній листопад. На уроці ядс ми говорили, що опале листя не можна палити, зате з нього можна робити чудові картини. Прошу вас після уроків вийти на двір і зібрати стільки листочків, скільки ви заробили за сьогоднішній урок. На уроці мистецтва ми зробимо картину із осінніх листочків і порахуємо, у кого ж їх назбиралося більше – у хлопців чи у дівчат. А якщо ви ще й доберете спільнокореневі слова до слова листочок, то я зможу впевнено сказати, що урок пройшов не марно.

Зупинка 5

-        А що ви можете сказати про сьогоднішній урок-гру? Пропоную продовжити фразу:

-        Ніхто не знає, що я …

Урок-подорож "Будова слова"

Урок-квест з математики 3 клас

ЯДС 3 кл. 7.11.2023

5-Б Снігова Королева 13.11.2023

Предмет : Географія – Зарубіжна література.

Клас : 6

Розділ: Гідросфера. Людські стосунки

Тема: Джек Лондон «Жага до життя». Описи природи та їх роль у тексті. Значення назви оповідання. Річки. Річкова система та басейн. Живлення річок.

Мета:

• поглибити знання учнів про гідросферу шляхом вивчення річок як частини світового кругообігу води в природі; сформувати поняття про річку,  річковий басейн, вивчити елементи річкової системи та типи живлення річок; формувати вміння працювати з різноманітними джерелами знань: атласами, картою, гугл – картою, гаджетами; виконувати досліди за поданим алгоритмом;  формувати навички командної роботи, вчити висловлювати та доводити думку групи розвивати творче мислення; виховувати науковий світогляд.

- визначити роль і функції описів природи в оповіданні; провести паралелі між станом природи і внутрішнім станом головного героя твору; з’ясувати значення назви оповідання; розвивати в учнів креативне мислення, зв'язне мовлення, творчу уяву, навички аналізу художнього тексту; виховувати гуманізм, зацікавлення творчою спадщиною письменника.

Матеріали до уроку

Фотоальбом

Хід уроку

І. Організація класу.

Думки бувають на вагу золота, а бувають і просто на вагу.

Теодор Бер

• Чи знаєте ви що таке Клондайк? (ріка у Північній Америці)

• У басейні річки Клондайк в кінці ХІХ століття  були відкриті родовища золота. Почалась «золота лихоманка» і тисячі золотошукачів помчались за щастям.

• Сьогодні, ви будете справжніми золотошукачами. Ви будете збирати золоті монети, для власної оцінки знань.

Правила золотошукача:

3 монети – активна робота в групі, спікер;

2 мотети – активна робота в групі;

1 монета – спостерігач, виконавець.

Епіграфом нашого уроку будуть слова Теодора Бера «Думки бувають на вагу золота, а бувають і просто на вагу»

ІІ. Актуалізація. Вихід на тему.

• Діти, перегляньте відео та скажіть, які географічні об’єкти ви побачили.

(Перегляд відео. Фільм Дж. Лондон «Жага до життя»)

• Які географічні об’єкти ви побачили?

(Гори, ліс, туман, річка)

• Яку із оболонок Землі ми зараз вивчаємо?

(Гідросфера)

• Що з цих об’єктів належить до гідросфери?

(Річка)

• Чи впізнали ви з якого твору фрагмент відео, який ви бачили?

(Дж. Лондон «Жага до життя»)

• Чи потрібні вам знання з географії для вивчення цього твору?

• Сьогодні, ми вам пропонуємо провести не просто урок географії, а в поєднанні із зарубіжною літературою. Спробуємо?

А: - Вздовж, якого географічного об’єкту пролягав шлях головного героя твору?

      (Річки)

А: - Чому? (Бо річка завжди кудись приведе)

• Як ви вважаєте, яка тема уроку з географії? (Річки)

А: - Як ви вважаєте, з яким твором буде пов’язана тема нашого уроку? Джек Лондон «Жага до життя»

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Асоціативний кущ  

• На вашу думку, що таке річка - це …( запис на фліпчарті слів, які говорять діти)

• Порівняйте з визначенням.

Річка – це природний водний потік, що тече у виробленому ним заглибленні.

Об’єднання в групи. (Нитками)

1. Робота в групах.

Завдання:

1 група – За допомогою підручника з географії підписати складові річкової системи та річковий басейн. Пояснити.

(схема річки на екрані, учні підписують маркером)

На фліпчарті вивішуємо готову схему річки.

А: - Які річки зустрічались в тексті? (р. Діз, р. Коппермайн, р. Маккензі)

• Річки Діз та  Коппермайн невеликі річки, їх на карті не позначено. А річка  Маккензі – одна з найбільших річок Північної Америки.

Запам’ятайте основне правило показу річки на карті: річка завжди показується від витоку до гирла!

• Друга група нам покаже найдовші річки кожного материка та звідки вони почитаються.

2 група –знайдіть на фізичній карту світу найдовші річки кожного материка і за допомогою гаджетів визначте їх походження.

(Янцзи – Євразія, з гір Тибету – походження льодовикове.

Ніл – Африка, з оз. Вікторія.

Амазонка – Пд. Америка – з гір Анди – походження льодовикове.

Міссісіпі – Пн. Америка – із боліт.

Муррей – Австралія, бере початок із Австралійських Альп – снігове.)

(учні показують на карті)

• Діти, а чому ви не знайшли річку на шостому материку? Антарктиді?

(Там є річка Онікс – потік талої води, її довжина всього 32м., проте це найдовша річка Антарктиди)

На фліпчарті вивішуємо з боку надруковані назви найдовших річок та материків, де вони протікають.

А: - Куди вийшов герой в кінці свого шляху? (в долину річки Коппермайн)

А: - Що він побачив? (китобійне судно в затоці Коронації – одній із заток Північно Льодовитого океану.)

• Отже, річка обов’язково кудись впадає. І наступна група нам розкаже, куди можуть впадати річки.

3 група – На фізичній карті світу знайдіть куди впадають наступні річки:

Амудар’я (Євразія) – Аральське море , озеро за походженням, а називають морем за площею

Конго (Африка) – Атлантичний океан

Дніпро (Євразія) – Чорне море

Міссурі (Північна Америка) – річку Міссісіпі

(учні показують на карті)

На фліпчарті вивішуємо біля гирла малюнки: озеро, річка, море, океан.

• Четверта група нам продемонструє, чим живляться річки.

4 група – Дослідити чим живиться річка. (вчитель проводить дослід разом з групою)

( учні демонструють класу живлення річки: дощове – поливаємо з лійки на макет річки; снігове – сипимо сніг; льодовикове – показуємо на вершинах гір льодовики, тобто як тане лід, який ми раніше поклали; підземними водами – показуємо на макеті)

• Діти, здогадаєтесь, як буде називатись таке живлення. (Мішане)

А: - Згадайте, які опади описує автор в творі. Чим живляться річки згадані в творі?

На фліпчарті вивішуємо вгорі малюнки: дощ, сніг, льодовик, знизу – підземні води.

Самооцінювання. Оцініть свою роботу в групі

Об’єднання в групи.

А: - Піймайте, кольорові сніжки!

А: - Об’єднайтеся  в групи за кольором тексту на кульці.

А: - Складіть цитату та поясніть як ви її зрозуміли, пов’яжіть з твором.

«Сміливість – початок перемоги» Плутарх

«Істиний друг пізнається в нещасті» Езоп

 «Доки людина не здається, вона сильніша за свою долю» Еріх Ремарк

• Нашу роботу ми продовжимо в такій формі: кожна група виконує завдання, а по сигналу міняються місцями рухаючись по колу

2. Робота в групах відбуває.

1. СТАНЦІЯ

Прокласти маршрут героя на гугл карті.

1 раунд

Поставити маркер на півострові Аляска, підписати.

Додати наступний опис: Місце на Півночі Канади, де в 1896 р. були відкриті багаті родовища золота та куди в його пошуках направлялись багато сміливців.

Поставити маркер на Великому Ведмежому озері, підписати. 

Додати опис : Місце звідки герой хотів вирушити на південь.

2 раунд

Поставити маркер та підписати Гудзонову затоку.

Додати опис : Місце куди йшов герой.

3 раунд

Поставити маркер та підписати гирло річки Коппермайн.

Додати опис : Місце де опинився герой в кінці твору.

•  Міг би герой помітити що він збився зі шляху? За якими ознаками?

(Він йшов на південь, де ростуть високі, могутні дерева та де скільки хочеш їжі. Про те герой зустрів оленя, небо було постійно сірим, ні промінчика сонця, ставало все холодніше,  не зустрічались ні дерева, ні кущі, тільки мох.)

2 СТАНЦІЯ

 Q-коди

• Розшифруйте слово і спробуйте пов’язати його з темою  уроку.

(Кожна група отримує по 2 кьюар-коди).

Рушниця, пічкури, вовк, гирло, льодовики, Ніл

Самооцінювання. Оцініть свою роботу в групі

3 СТАНЦІЯ

Заповнити таблицю.  Стан героя, стан погоди.

• Випишіть з підручника цитатний матеріал, що описує стан погоди під час певної події

• Зробіть висновок, чи пов’язані між собою стан героя з описом погоди?

 Подія, стан героя

Стан природи

1 раунд

Зрада друга (страх)

Втратив орієнтири, заблукав  (розгубленість); втеча риби в шпарину, лиса з куріпкою (безсилля)

2 раунд

Думки тільки про їжу (відчай)

 Думки про подальший шлях (надія)

3 раунд

Погоня за куріпкою, зустріч з ведмедем, вовками (напівсвідоме існування)

Побачив корабель (подив, віра в порятунок)

-    Виписані вами описи природи відповідають стану героя?

-    Ми з вами говорили, що під час зображення образів героя і Білла, автор використав антитезу. Який художній прийом використав Дж. Лондон, щоб показати стан природи і стан головного героя? (Паралелізм).

-    Сформулюйте, яку роль відіграє пейзаж у творі. (Пейзаж підкреслює настрій головного героя, допомагає розкрити його внутрішній стан.)

ІУ. Узагальнення набутих знань.

1. Індивідуальна перевірка знань.

Тестування в Kahoot

1. Річка – це:

А) площа, з якої вода стікає в одну річку;

Б) головна річка з усіма притоками;

В) природний водний потік, що тече у виробленій ним заглибині;

Г) затоплена частина долини.

2. Події якого періоду історії Америки описані в оповіданні Д.Лондона «Жага до життя»:

а) «золота лихоманка» на Алясці;

б) об’єднання всіх штатів Америки в єдину державу;

в) вигнання індіанців із їх земель.

г) дослідження річки Клондайк

3. Більшість річок світу мають наступний тип живлення:

А) дощовий;

Б) льодовиковий;

В) сніговий;

Г) мішаний.

4. Визначте головну думку оповідання «Жага до життя»:

а) людина кидає виклик смерті і перемагає її;

б) треба жити в гармонії з природою;

в) золото дорожче за життя.

г) дружба пізнається в біді

5. Витоком річки може бути:

А) болото, льодовик, озеро, джерело;

Б) ліс, галявина, поле;

В) море, океан, озеро;

Г) долина, пустеля.

6. У творі Д. Лондона «Жага до життя» звучить ідея:

а) терпіння і труд все перетруть;

б) віри в людину;

в) боротьби за свободу.

г) спавжньої дружби

Самоперевірка. За кожну правильну відповідь візьміть монету

2. «Жива» скульптура

- Яка назва оповідання? «Жага до життя»

- Перекладіть цю назву з англійської мови: Love of life. «Любов до життя»

- Який переклад більш влучний? Чому?

Спробуйте створити «живу» скульптуру, яка б передала емоції, що викликав у вас твір.

У. Підсумок уроку.

1. Оцінювання

- Порахуйте кількість монет, які ви збирали протягом уроку. Поставте оцінку в щоденник на два предмета.

2. Домашнє завдання з географії: вивчити визначення з параграфу 48, вміти показувати на карті річки з Нотатків на ст. 147.

3. Інтерактивна вправа «Займи позицію»

- Повернемося до епіграфа уроку

Думки бувають на вагу золота, а бувають і просто на вагу.

Теодор Бер

Займіть позицію чи згодні ви зі словами Теодора Бера. Напишіть своє ім’я на звороті монетки та покладіть у відповідну скриньку. А розкрити свою думку з цього приводу я вас попрошу вдома. Напишіть есе на цю тему.

Так                                       Не зовсім                                      ні

Допоміжні матеріали:

Всеосвіта: "Жага до життя" Джек Лондон

Тема уроку. Додавання і віднімання на основі нумерації

Мета: формувати уявлення про числа в межах 1000.

Дидактична задача: удосконалювати навички додавання і віднімання двоцифрових чисел із переходом через розряд; актуалізувати вміння читати трицифрові числа, визначати їх розрядний склад, записувати трицифрові числа; формувати вміння лічити в межах 100, визначати місце числа у натуральному ряду (попереднє й наступне число); актуалізувати розуміння способу утворення двоцифрових чисел із попереднього, з наступного чисел, із одиниць різних розрядів, перенести ці способи на утворення трицифрового числа, заміну круглого двоцифрового числа більшими розрядними одиницями, на випадки заміни круглого трицифрового числа або сотнями, або десятками; актуалізувати обчислювальні навички додавання і віднімання двоцифрових чисел, додавання і віднімання круглих десятків способом укрупнення розрядних одиниць, перенесення способу обчислення на випадки додавання і віднімання круглих сотень; формувати вміння додавати й віднімати круглі трицифрові числа способом укрупнення розрядних одиниць, додавати та віднімати число 1.

Розвивальна задача: формувати прийоми аналізу, синтезу, порівняння, переносу, узагальнення; вчити міркувати за аналогією.

Виховна задача: виховувати бережливе ставлення до води, формувати екологічну грамотність школярів.

Обладнання, література: зошити Скворцової С.О., Онопрієнко О.В., презентація, мішечок, пляшка води, карточки з числами, набір сотня магнітний, планшетка, роздатковий матеріал золоті намистинки Скворцової С.О., 2 пляшки, пісок, вуголь, камінці, вода, 27 пляшок води, банка

Матеріали

Фотоальбом

Науково-методична платформа "Навчати успішно?  Easily!"

Хід уроку

І. Організація класу

• У мене в мішечку, діти, лежить те, без чого ми не зможемо жити. Що це? (пляшка з водою)

• Чому людині для життя необхідна вода?

• Яка вода потрібна людині?

• Звідки вода потрапила в цю пляшку?

– Водопостачанням в м.Запоріжжя займається організація «Водоканал»

– Сьогодні у нас з вами незвичайний урок. Ми проведемо ділову гру, у якій спробуємо себе в ролі бізнесменів українських підприємств, які пропонують свої новаторські послуги Водоканалу.

– На  якому підприємстві ви працюватимете, дізнаєтесь об’єднавшись в групи.

II. Актуалізація опорних знань

589, 347, 694, 856, 987, 126, - Трускавецька – Львівська область

502, 904, 307, 803, 101, 604, - Природне джерело – Черкаська область

540, 230, 680, 950, 720, 470, - Моршинська – Львівська область

700, 300, 500, 400, 900, 100. – Бон Буасон – Дніпропетровська область

Група, яка впоралася з завданням отримує назву фірми, а на зворотньому боці - фрагмент карти

• За якою ознакою ви об’єдналися?

• Назвіть розрядний склад найменшого числа

• Проілюструйте це число на планшеті

• Розташуйте свої числа на дошці в порядку зростання

Група отримує пляшку води. На карті позначаю, де вона видобувається.

• Який розряд відсутній у числах вашої групи?

• Назвіть розрядний склад найбільшого числа

• Викладіть це число за допомогою намистинок

• Розташуйте свої числа на дошці в порядку спадання

Група отримує пляшку води. На карті позначаю, де вона видобувається.

• Який розряд відсутній у числах вашої групи?

• Замініть ваші числа більшими розрядними одиницями

• Назвіть розрядний склад найменшого числа

• Запиши на мольберті, як його можна утворити?

• Розташуйте свої числа на дошці в порядку зростання

Група отримує пляшку води. На карті позначаю, де вона видобувається.

• Які розряди відсутній у числах вашої групи?

• Замініть ваші числа більшими розрядними одиницями

• Назвіть розрядний склад найменшого числа

• Запиши на планшеті сусідів цього числа

• Як одержати наступне число? Попереднє?

• Розташуйте свої числа на дошці в порядку спадання

Група отримує пляшку води. На карті позначаю, де вона видобувається.

• Числа яких груп можна об’єднати в одну множину? За якою ознакою?

2. Оренда офісу. Робота в зошиті ст. 40

- Щоб вашому підприємству було зручно працювати, розмістимося в бізнес-центрі Запоріжжя «ECO Tower» (еко тауер). Щоб зайти до офісу вам потрібно пройти контрольно-пропускний пункт

Відкрийте зошит на ст.40 в завданні 1 знайдіть та обведіть замкненою кривою круглі числа

Прочитайте їх називаючи розрядний склад. (по одному представнику з групи)

       3. Математичний диктант

- Ось нас вже привітною посмішкою вітає на ресепшені адміністратор. Щоб визначитися з поверхом, на якому буде розміщено ваш офіс вона пропонує вам виконати завдання 2.

Самоперевірка. Самооцінка

• Ключ з номером вашого офісу отримаєте, назвавши «сусідів» числа (Завдання 3) 679, 327, 800, 958.

• Як одержати наступне число? Попереднє?

• Як одержати трицифрове число?

ІІІ. Оголошення теми уроку.

-От ми нарешті і в офісі. Генеральний директор дав нам перше завдання, яке пов’язане з бухгалтерією, щоб перевірити чи вміємо ми рахувати гроші.

Обчисли та погрупуй вирази

365+1   700+1           269+1               245-1            490-1            561-1              17+16           170+160        1700+1600    45+37   72-15

• Чому ви об’єднали ці вирази? (знаходили наступне число, попереднє, дії з двоцифровими числами, круглі числа)

• Який вираз викликав утруднення?

• Який вираз допоміг розв’язати вирази з круглими числами? Яким способом?

• То як ви думаєте, яка тема нашого уроку?

Що може допомогти нам запам’ятати, як виконувати додавання і віднімання способом укрупнення розрядних одиниць?

• Для того, аби ваша компанія могла злагоджено працювати, потрібно вміти планувати свою роботу, дотримуватися чітких алгоритмів.

Продемонструємо свій професіоналізм: розберемося з завданнями та складемо пам’ятку розвязування виразів способом укрупнення розрядних одиниць

ІV. Формування нових знань та способів дії

• Виконаємо завдання та створемо пам’ятку

Завдання 4

• Замініть кожне число більшими розрядними одиницями – десятками

Коментоване виконання

• Якими іншими розрядними одиницями можна замінити числа 800 і 400?

• Сформулюйте перший пункт пам’ятки

Завдання 5

• Чому в зошиті, деякі цифри виділено кольором?

• Сформулюйте другий пункт пам’ятки

• Чи готова наша пам’ятка?

• Порівняємо її з пам’яткою зошита на ст.41

Завдання 6

Подивіться на вирази подані в завданні 6. Як ви гадаєте, що нам підказує синій колір цифр.

Прокоментуйте розв’язання спираючись на пам’ятку

Фізкультхвилинка

Кожна людина за законом має право на відпочинок. На будь – якій роботі для цього є обідня перерва. І ми теж зараз відпочинемо.

• Запишіть правою рукою ціну вашого улюбленого напою, а лівою рукою – ціну улюбленої страви.

• Продемонструйте, як ви обідаєте

• Потягніться після смачного обіду та підготуйтеся до роботи:

Кулак-долонь-ребро

Кулак-долон

Грибок

Мушкетери

Гусачок

Морячок

Носик-вухо

Нейробіка – налаштуємо мозок на работу

V. Формування вмінь і навичок. Закріплення вивченого

- Будь-яка людина на підприємстві працює не просто так, а за гроші. Від якості виконання роботи та витраченого часу залежить зарплата.

- Перевіримо як швидко та якісно ви вмієте працювати. За 3 хвилини потрібно розв’язати вирази завдання 7

- Якщо працівники працюють дуже добре, вони зможуть отримати премію. Хто швидко закінчить самостійну роботу, може попрацювати над вправа 61 («Працюю самостійно» ст.17) і заробити собі премію

Взаємоперевірка

Перевірте скільки виразів встиг обчислити ваш колега та скільки з них правильні.

Ті хто бажав отримати премію, порівняйте виконання роботи з дошкою.

Дитина з ооп виконує це завдання на Інтерактивній дошці

Робота в групах

• В реальному житті між різними підприємствами відбувається не лише конкуренція. Дуже часто директори підприємств співпрацюють між собою, щоб поділитись досвідом, або чогось навчитись.

Зараз я запрошую директорів. І ми їх відправимо в інші компанії для обміну досвідом.

Групи отримують чек-листи з завданням, за виконання якого отримають конверт з інформацією та пакет з камінцями, піском, вугіллям, марлею

1. На якій глибині можна знайти воду?

(230 + 540 – 70 + 200) : 3 · 2 = 600 см

2. На якій глибині можна знайти воду?
    

             450 – 200 + 690 – 5 · 8 – 650 = 250 дм

Захист результату роботи:

Воду можна знайти на глибині

____м                 ____м

3. На що ми вдома витрачаємо воду?

Застосовуючи спосіб укрупнення розрядних одиниць, побудуй з цеглинок LEGO лінійну діаграму використання води в побуті впродовж доби:

Червоні цеглинки – витрати на змивання води в унітазі – 40 л

Зелені цеглинки – витрати води на прання – 10 л

4. Як ми вдома витрачаємо воду?

Застосовуючи спосіб укрупнення розрядних одиниць, побудуй з цеглинок LEGO лінійну діаграму використання води в побуті впродовж доби:

Жовті цеглинки – витрати води на купання, наповнення ванни – 30 л

Сині цеглинки – витрати води на інші побутові потреби: миття посуду, приготування їжі – 20 л

Захист результату роботи: об’єднання частин діаграми

• Директори зуміли знайти спільну мову з працівниками іншого підприємства і чудово впоралися із завданнями.

• Зараз перевіримо чи зможуть вони якісно співпрацювати між собою і чи вміють презентувати свою роботу

Кожен директор отримує частину карти «Кругообігу води в місті» та свою частину тексту, який потрібно озвучити.

• Вам необхідно зібрати на фліпчарті карту «Кругообігу води в місті» та представити нам в правильній послідовності надану вам інформацію. За це ви отримаєте матеріали для створення приладу.

(Представники групи збирають карту-плакат та озвучують інформацію)

1. Водозабор починається з водойми звідки її викачує водонасос.

Вода потрапляє у водоприймач, де відбувається механічна очистка від крупного сміття.

2. В спеціальному резервуарі вода освітлюється та обеззаражується.

У спеціальному відстойнику за допомогою піска та вугля відбувається фільтрація води.

3. Для розливу в пляшки вода проходить додаткове очищення та збагачення різними мінералами.

Для наповнення літрової пляшки потрібно 3 л води.

4. Щоденні стічні води великого міста можуть утворити величезне озеро.

Спеціальні решітки видаляють велике сміття, піщані фільтри затримують дрібні домішки, які опускаються на дно та видаляються мікроорганізмами.

Залишки стічних вод спалюють, закопують або використовують як добрива.

(За свій виступ отримують пакет з ватою, вугіллям, щебнем та піском)

• Звідки до нас потрапляє вода?

• Чи можна пити воду з водойм? Чому?

• Під час відпочинку на природі є можливість створити очищувач води власноруч

(створення очищувача)

• Звичайно, перед вживанням цю воду необхідно прокип’ятити.

• А вдома ви можете використовувати домашні очищувачі, які теж в своїй основі містять вугілля. 

• Або, якщо в вашій місцевості є криниця з питною водою, пити воду з неї.

• Або пити артезіанську воду, яка приїздить до нас з різних куточків України.

VІ. Рефлексія навчальної діяльності. Домашнє завдання

Пропоную вам звернути увагу на ціну пляшечки води вашого підприємства і на наступному уроці ми з вами проаналізуємо чи залежить ціна води від відстані, на якій знаходиться місце виробництва цієї води.

Користуючись пам’яткою ст. 41 виконайте вирази № 62 з зошита «Працюю самостійно» та обговоріть з батьками, як ваша родина можна економити воду в побуті.

Чиста вода – це здорове життя!

Обчисліть вираз і візьміть собі на згадку пляшку чистої води з відповіддю вашого виразу.

Реклама

Тема: Правило перевірки правопису слів типу просьба, боротьба, кігті, нігті

Мета: вчити учнів правильно вимовляти дзвінкі приголосні звуки у кінці слова і складу перед глухими, користуватися правилом перевірки написання слів із сумнівними приголосними; розвивати комунікативні вміння, мовлення школярів; виховувати інтерес до навчання.

Матеріали до уроку

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

- Діти, ви любите подорожувати?

- Пропоную сьогодні здійснити цікаву подорож, але спочатку нам треба придбати квиток

Об’єднання в пари за грошовими купюрами: 2грн і 5грн

б-п  д-т  з-с  г-х  ґ-к

- Білет, на який вид транспорта ви зможете придбати на цю суму?

Об’єднайтеся в групи

• Скільки у вас вийшло грошей?

- Білет, на який вид транспорта ви зможете тепер придбати за цю суму?

• Відгадайте куди ми зараз рушаємо:

Групи отримують білет з ребусом (вокзал)

Слайд 1-2

• Що це за вокзал?

- Чи вистачить ваших грошей, щоб придбати квиток на поїзд?

• Займайте свої місця у вагонах, а щоб наш потяг рушив вперед запишемо каліграфічно пари букв у поєднанні: бп дт зс гх ґк жш

ІІ. Повідомлення теми уроку

• Чи здогадалися ви, якою буде тема уроку?

- Які звуки позначають букви з каліграфічної хвилинки?

- Доберіть антонім до слова приголосні.

- Які ви знаєте голосні звуки?

• А чи є у вас припущення для чого нам знадобляться голосні?

ІІІ. Робота над темою уроку

• А чи знаєте ви які бувають вокзали?

- Які вокзали є в місті Запоріжжі?

У вас лежать конверти зі словами: про_ьба, боро_ьба, кі_ті, ні_ті

Вставте пропущені букви

Поясніть. Доберіть перевірні слова

• Що потрібно зробити, щоб визначити яку букву потрібно писати в корені слова?

- Спробуйте зробити модель правила до слова, що зображено на вашому конверті.

- Представивши свою модель ви дізнаєтеся на якому вокзалі опинилася ваша група.

Автовокзал №1 проспект Соборний, 20

Автовокзал №2 Рекордна вулиця, 37

Автовокзал №3 вулиця Жуковського, 15

Слайд 3

Молодці, наш потяг рухається вперед. На нас чекають цікаві пригоди. Давайте разом пофантазуємо, які саме.

Старітелінг зі словами з конверту.

Фізхвилинка

• А зараз послухайте мою історію. Повторюйте за мною

Потяг наш по рельсам мчиться

На дорозі кіт лежить

Поїзд раптом зупинився

Та кицюні говорить:

• Ти кицюня, ти кицюня!

Прибери з дороги хвіст!

Котик наш як розлютився

Поцарапав синій бік!

Поїзд наш лежить в лікарні

Йому колиться укол

А кицюня на футболі

Забиває п’ятий «гол»!

Запишіть. Доповніть

У людини ні_ті, а у кота - … .

ІV. Осмислення нових знань у процесі практичної діяльності

1. Добери перевірне слово. Встав пропущену букву

• Щоб дізнатися, людей яких професій можна зустріти на вокзалі, доберіть перевірні слова та вставте потрібну букву

Ягі_ка,  сте_ка, ха_ка, лі_ті, ре_ька, ву_ький, одя_ти, во_зал.

2. Словникова робота

• Яку букву треба запам’ятати в написанні цього слова?

• Доберіть спільнокореневі слова до слова вокзал:

Вокзальчик, привокзальний.

Вокзал – ворота міста. Від вокзалу до вокзалу рейсів я зробив чимало.

V. Підсумок уроку. Рефлексія

Робота з прислів’ям (додаткове завдання, якщо залишиться вільний час)

Прочитайте прислів’я. Поясніть їх значення

Ле..ко сказати, але ва..ко зробити.

Шви..ко ка..ка мовиться, та не шви..ко діло робиться.

Попрацюйте самостійно. Спишіть вставляючи пропущені букви.

Самоперевірка. Самооцінка

• Ось і наш урок вже добігає кінця. І ми все ближче до зупинки «Перерва».

• Чого навчилися ми під час нашої подорожі?

• Вдома, виконуючи вправу 156 ви перевірити чи дійсно ви засвоїли тему сьогоднішнього уроку.

А квитком на перерву стане кольорова кулька зі словом. Якщо воно на вивчену сьогодні орфограму, то покладіть її в зелений мішок, а якщо ні – то в помаранчевий. Роль кондуктора-контрольора виконає Наталя Вікторівна

Дата: 18.05.2018

Школа: Новозапорізька

Клас: 1 (28 учнів: 14-хлопчиків, 14-дівчат)

Вчитель: Заставська Г.В. та Шевченко М.П.

Предмет: українська мова та англійська мова

Тема: Тварини. Орфограма «перенесення слів із рядка на рядок».

Мета: повторити й активізувати лексичні одиниці теми; ознайомити з новими лексичними одиницями; змоделювати орфограму «перенесення слів із рядка на рядок»; формувати навички читання; розвивати аудіативні вміння; навчати монологічного й діалогічного мовлення; формувати навички правильної вимови звуків англійської та української мови; розвивати комунікативні здібності; прищеплювати дбайливе ставлення до тварин; виховувати толерантність.

Тип уроку: інтегрований (бінарний)

Обладнаня: презентація, основа для лепбука, кишеньки, малюнки тварин, сліди з написами, картки зі словами, складами та частинами, Теффі.

Хід уроку

І. Самовизначення діяльності

1. Організаційне коло

Раз, два, час вставати

Один одного вітати.

Політаєм як пташата,

Пострибаєм як зайчата,

Біжимо як вовченя,

Пливемо як жабеня.

• А жабенята тільки плавають?

• Дії яких тварин ми імітували?

• Давайте уявимо себе цими тваринами і привітаємось.

• Як ви думаєте, яка буде тема уроку?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Об’єднання в групи

• Пройдіть на свої місця. Що ви бачите на стільчиках? (сліди)

Сліди зі словами на звороті: слон (walk, run), жаба (swim, jump), риба (swim),  кінь (run, walk), птах (fly, walk)

• Як ви думаєте, яка тварина їх залишила?

• Об’єднайтесь в групи за слідами тварин.

2. Створення проблемної ситуації

• Що написано на звороті?

• Може це назва? (ні)

• Що ж будемо робити? (учні пропонують свої варіанти, один з яких покликати вчителя англійської мови)

3. Навчальний діалог (розмова по телефону)

• З чого потрібно розпочинати розмову по телефону?

• Hello, Maryna Petrivna! It is…

• Hello, … . What’s happened?

• I need some help! У нас сліди тварин з англійськими словами. Допоможіть розібратися.

• Ok! I’ll be right now.

ІІІ. Розв’язання навчальних задач

1. Ілюстроване співвіднесення сліду тварин з їхніми назвами

Діти відгадують тварин за слідами, вчитель вивішує малюнки тварин на дошку.

• Назвіть, будь ласка, сліди якої у вашої групи:

Слон          жаба         рибка        кінь    папуга

2. Вивчення нових лексичних одиниць

• Які питання у вас виникли?

• Чи знаєте ви чиї це сліди?

Let’s remember these words in English!

Elephant        frog        fish         horse             parrot

• Давайте подивимося, які слова записані на звороті?

Fly          run         jump             swim             walk

• Я можу вам допомогти. Ці слова мають такий переклад: плавати, бігати, літати, стрибати, ходити.

• Але я б хотіла, щоб ви самі здогадалися, що означають слова на слідах саме вашої групи.

3. Робота в групах

Діти обговорюють в групах, яке значення можуть мати слова на картках.

Вчитель заслуховує відповіді учнів, вивішує словничок

Fly - літати

Run - бігати

Jump – стрибати

Swim – плавати

Walk – ходити

• Я пропоную все, що ми будемо з вами сьогодні робити складати в різні кишеньки. (кишенька з слідами)

4. Побудова речень про вміння тварин англійською мовою.

It can … . Вчитель показує картку з твариною, а діти називають що вміє робити ця тварина. (Кишенька «can» і дві кишеньки з малюнками тварин та словами-діями)

5. Фізхвилинка (відео)

6. Робота над правилом «переносу слів з рядка на рядок»

Під час фізхвилинки вчитель на дошці вивішує картки-склади зі словами-назвами тварин, ілюстрації яких розміщені на дошці.

• Діти, подивіться. Тефі вирішила підписати наші ілюстрації не тільки англійською, а й українською мовою. (ри-бк-а, жаб-ка, сл-он, кі-нь, па-пу-га).

• Подобається вам, як вона це зробила?

Учні виправляють помилки, записують слова з правильним поділом до зошита. (Кишеньки Теффі)

7. Моделювання правила

1. Переносимо слова по складах

2. Не можна розривати склад

3. Не можна переносити 1 букву

4. Не можна залишати 1 букву на рядку

(Клеємо на середину лепбука)

8. Фізхвилинка (Демонстрація ілюстрацій)

• Хто це?

• Присядьте стільки разів, скільки в цьому слові складів.

• Підстрибніть стільки разів, на скільки частин для переносу його можна поділити.

• Що він робить?

• Присядьте стільки разів, скільки в цьому слові складів.

• Підстрибніть стільки разів, на скільки частин для переносу його можна поділити.

• Який висновок можна зробити?

- А як ви думаєте, чи існують правила переносу в англійській мові?

ІV. Первинне застосування набутих знань

1. Складання речень про інших тварин українською та англійською мовами

• А чи тільки цих тварин ви знаєте?

• Хто це? (Бджілка)

• Що вона робить? (Літає)

• Хто це? (Кенгуру)

• Що вона робить? (Стрибає)

2. Робота в групах: Поділ слів на частини для переносу

Команда отримує картки. Завдання учнів розрізати слова на частини для переносу.

• Розмістить написи на аркушах. За потреби можете користуватися ножицями.

Бджілка літає.

Кенгуру стрибає.

V. Формування творчих умінь і навичок учнів

1. Відгадування тварин. (Вчитель описує тварину завдання учнів відгадати про кого йдеться.)

It is green. It is big. It can swim and walk. (crocodile)

• Що вміє робити крокодил?

• Скільки складів в слові крокодил?

• На скільки частин можна розділити це слово для переносу?

2. Робота над текстом (додаткове завдання)

1. Слухання англійського тексту за частинами.

2. Читання українського перекладу.

3. Коментар переносу слів.

3. Складання тексту за ілюстрацією

• Подивіться на малюнок. Давайте уявимо, яка б історія могла статися з цим крокодилом? Я почну…

На березі річки лежав великий зелений крокодил. …

VІ. Підбиття підсумків навчальної діяльності

1. Рефлексія

• Про кого ми говорили сьогодні на уроці?

• Назвіть тварин українською та англійською мовами.

• З якими новими англійськими словами познайомилися?

• Яку роботу вони виконують? (Кишенька)

• Яку орфограму допомогла нам вивчити Тефі?

2. Завершення лепбука

• Давайте подивимося, який гарний лепбук у нас вийшов.

• Ви зможете за бажанням або потребою звернутися до нього в будь-який час.

• А на уроці малювання ми його прикрасимо малюнками.

Запропонувати дітям подарувати лепбук їх однокласниці Діані, дитині з особливими потребами.

3. Підсумкове коло (Гра про дії тварин англійською мовою)

• Дії яких тварин ми імітували?

• Давайте уявимо себе цими тваринами і попрощаємося.

Презентація

Фото

Майстер-клас

«Робота з дитячою книжкою»

Використання комплектів "Читаю сам"

було проведено на засіданні ММО вчителів початкових класів Долинської ОТГ

Актуальність:

• Семінар Мартиненко Валентини Олександрівни «Читацька діяльність молодших школярів: сучасні тенденції і практики» 27.09.2017р

• Комплект книжок для уроків роботи з дитячою книжкою «Читаю сам»

Майстер-клас

Презентація

Слайд 1

Шановні колеги!

Пропоную вашій увазі майстер-клас «Робота з дитячою книжкою «Читаю сам», який підготували вчителі початкових класів Новозапорізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів .

Слайд 2-3

27 вересня 2017 року я відвідала семінар Мартиненко Валентини Олександрівни «Читацька діяльність молодших школярів: сучасні тенденції і практики», яка зазначила, що мета сучасного курсу літературного читання передбачає, одним із пунктів - формування читацької компетентності молодших школярів.

Мета курсу літературного читання:

• розвиток дитячої особистості засобами читацької діяльності;

• формування читацької компетентності молодших школярів;

• ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом слова;

• підготовка школярів до систематичного вивчення курсу літератури в основній школі.

Порівняно з попередніми роками спостерігається підвищення інтересу дітей до дитячої книги. В столичних бібліотеках все частіше можна зустріти маленьких читачів.

Слайд 4

Сьогодення вимагає від нас індивідуалізації читацької діяльності учнів, врахування дитячих вподобань та можливостей. Сучасні діти цікавляться переважно пригодницькою, фантастичною, детективною, науково-пізнавальною  літературою. Популярною є серія книжок «Життя видатних дітей»

Слід звернути увагу на те, що діти стали менше читати на паперових носіях, але вони сприймають і читають вербальну інформацію з екрану. Тому наше завдання вчити їх працювати з медіатекстами.

Акценти сьогодення

Індивідуалізація читацької діяльності учнів:

• індивідуалізація завдань для учнів з різними стартовими можливостями та індивідуально-

психологічними особливостями.

У контексті формування повноцінної навички читання посилити акцент:

• на розвитку в учнів різних видів уваги, оперативного поля читання, переглядового й вибіркового видів читання.

У методиці роботи з текстами, що мають різну полікодову структуру, у т.ч. з медіатекстами:

• • • алгоритм пошуку і виявлення потрібної інформації;

    • розвиток умінь розкодовувати графічну інформацію;

    • критичний аналіз, оцінка інформації;

    • технологія створення власних медіапродуктів;

    • комунікація за змістом прочитаного (сприйнятого).

Слайд 5

Вивчивши досвід роботи з дитячою книжкою в передових країнах Валентина Олександрівна зазначила, що наші державні вимоги в багатьох пунктах співпадають з програмовими вимогами Великобританії. Але можливості їхніх шкільних  бібліотечних фондів значно перевищують наші. 

Наслідуючи  кращі наробки закордонних педагогів Валентина Олександрівна разом з творчою групою в 2003 році підготували і випустили комплекти дитячих книжок для 1 і 2 класу «Читаю сам», які протягом цих років перевидавалися декілька раз.

Державні вимоги щодо навчальних досягнень молодших школярів:

• Уміти розрізняти дитячі видання (книжка, газета, журнал, словник);

• Користуватися довідковою літературою: дитячими енциклопедіями, словниками;

• Уміти називати основні елементи дитячої книжки, розуміти їх призначення та використовувати для набуття досвіду в читанні;

• Уміти орієнтуватися у підручнику: за змістом, самостійно користуватися методичним і довідковим матеріалом підручника, орієнтуватись у поняттях “розділ”, “абзац”, “підзаголовок”, “ілюстрація”, “виноска”;

• Знати і дотримуватися правил поводження в бібліотеці та набувати гігієнічних навичок читання;

  • • Уміти самостійно вибирати книжки у бібліотеці за допомогою книжкового плаката, книжкової виставки, ілюстрованої картотеки, вільного доступу до книжкових фондів.

Слайд 6

Книжки, які увійшли до цих комплектів відповідають методичним вимогам до дитячої книжки. Всі ми з вами добре знайомі зі структурою дитячої книжки. І, нібито, знайомимо з  нею і наших учнів. Але, як показує практика, не завжди успішно. Чому?

Вимоги до дитячої книги:

1. У жанровому відношенні: казки, вірші, оповідання, загадки, пісеньки тощо.

2. Дитячі книжки мають бути новими, невідомими.

3. Книжка має бути доступною за змістом, близькою за своєю темою до життєвого досвіду дітей.

4. Книга повинна розширювати і вдосконалювати життєвий досвід учнів; збагачувати їх знаннями; формувати характер, основи світогляду.

5. Добирати книжки, які подобаються вчителеві.

6.  Обсяг (1,5 – 2 сторінки художнього тексту на заняття, 13 – 15 сторінок усього тексту).

7.  Книжки мають бути різні за структурою:

• • книжка одного автора (твір чи збірка);

  • книжка, яка складається з творів різних авторів (збірник).

Слайд 7-10

Говорячи про уроки роботи з дитячою книжкою, перш ніж перейти безпосередньо до самих уроків, згадаймо методику. Виступ Ольги Володимирівни.

Структура дитячої книги:

• Обкладинка; (Прізвище автора; Назва; Малюнок, який відповідає назві або змісту книги.)

• Титульна сторінка; (Прізвище автора; Назва; Читацька адреса (для кого); Вихідні дані (місто, де надруковано книгу, рік видання, видавництво).

• Книжковий блок;

• Довідкова частина. (Передмова, зміст, анотація)

Слайд 11

            Робота з комплектом «Читаю сам», яким тепер забезпечені всі учні класу, дає змогу дотримуватися методичних вимог і під час розгляду дитячої книжки.

Розгляд дитячої книги:

• Розглянути обкладинки.

• Розмежувати ілюстрації, підписи.

• Прочитати текст на обкладинці зверху вниз, виділяючи прізвище автора і назву книжки.

• Зіставити назву з ілюстрацією.

• Розглянути ілюстрації, співвіднести ілюстрації із змістом прослуханого.

Слайд 12

            З комплектом «Читаю сам» ми працюємо вже місяць і хочемо поділитися з вами нашими наробками.

         Ви знаєте, що робота з дитячою книжкою в початковій школі поділяється на три етапи.

Етапи роботи з дитячою книжкою:

• П і д г о т о в ч и й  (1 клас)

• П о ч а т к о в и й  (2 клас)

• О с н о в н и й  (3, 4 клас)

Слайд 13-14-15

            Структура уроку на кожному етапі, дещо різна. В 1 класі – це підготовчий етап. У минулому році творча група на чолі з Петрик Ольгою Володимирівною розробила уроки роботи з дитячою книжкою в 1 класі. Саме цими матеріалами я користуюся при підготовці до уроку, враховую особливості своїх дітей та можливість використати на уроці комплект «Читаю сам»

Структура заняття на підготовчому етапі:

1. Організація класу до роботи.

2. Самовизначення до діяльності.

3. Оголошення теми і мети заняття.

4. Сприймання і усвідомлення нових знань (Відкриття нових знань).

5. Читання-розгляд книги.

5.1. Бесіда, що передує читанню.

5.2. Виразне читання твору (вчителем).

5.3. Колективне відтворення прослуханого, роздуми над прочитаним.

5.4.Розгляд дитячої книги.

6. Рекомендація щодо роботи з книгами вдома.

7. Підсумок роботи.

         Хочу запропонувати вам переглянути фрагмент уроку роботи з дитячою книжкою на тему «Автори та ілюстратори дитячих книжок.  Художнє оформлення книги». Це другий урок роботи з дитячою книжкою. На попередньому уроці ми познайомилися з поняттями «автор», «письменник». Для тих, хто зацікавиться відео уроку в повному обсязі та конспект розміщені на моєму сайті anet.at.ua

Слайд 15-16

            Обговорення фрагменту уроку.

В нових критеріях оцінювання учнів початкової школи досить серйозні вимоги до проведення аудіювання, тому я на кожному уроці роботи з дитячою книжкою пропоную дітям завдання на співвіднесення малюнків зі змістом прослуханого, які на мою думку, є пропедевтикою аудіювання.    

Пропоную вам переглянути результат роботи груп та картки з  завданнями, які я пропоную виконати дітям, для перевірки розуміння прочитаного твору.

Слайд 17

         В другому класі – на  початковому етапі роботи з дитячою книжкою – структура уроку дещо змінюється.

Структура заняття на початковому  етапі:

1. Організація класу до роботи.

2. Самовизначення до діяльності

3. Відкриття нових знань

4. Читання твору вчителем з метою збудження інтересу до самостійного читання.

5. Колективний розгляд книги.

6. Бесіда-міркування за прочитаним.

7. Самостійний розгляд нової книги.

8. Самостійне мовчазне читання твору.

9. Бесіда за змістом прочитаного.

10. Підсумок уроку.

Слайд 18-19

Гирлаку Тетяна Олегівна – молодий спеціаліст, випускниця нашої школи, працює лише два роки - підготувала відеофрагменти уроків зі своїми учнями, які ви зможете переглянути на її блозі.

Слайд 20

         Познайомившись на ШМК з книжками, які увійшли в  комплекти «Читаю сам» ми вирішили, що їх можна використовувати і на основному етапі в 3 класі, дотримуючись відповідно структури уроку

Структура заняття на основному  етапі:

1. Організація класу до роботи.

2. Самовизначення до діяльності

3. Відкриття нових (або закріплення) знань

4. Робота з виставкою книг, прочитаних до уроку.

5. Обговорення прочитаного.

6. Доповнення, розширення, уточнення читацького досвіду дітей учителем.

7. Підсумок  уроку.

8. Завдання додому.

Слайд 21 - 22

            Сасанчина Марина Василівна – класовод третього класу, вчитель І категорії, переможець районного етапу методичного фестивалю «Урок ХХІст. – 2015р.» пропонує вам свої наробки. Переглянути їх ви можете на її сторінці на сайті нашої школи.

Слайд 23

         В методичних рекомендаціях для початкової школи на 2017-2018 н.р. велика увага приділялася інтегрованому навчанню. Саме тому вчитель 4 класу спеціаліст І категорії Шрамко Олена Василівна запропонувала використати комплекти «Читаю сам» не тільки на уроках літературного читання.

Слайд 24

Пропонуємо вашій увазі хвилинку каліграфії в 4 класі.

Слайд 25-26

Про квест на уроці природознавства Олена Василівна розкаже вам детальніше.

Слайд 27

Коли ми вже говоримо про уроки  з дитячою книжкою, то необхідно згадати про такі уроки, як знайомство з журналами та газетами.

Забезпечення учнів дитячою періодикою в кількості, хоча б одну на парту – це завдання на майбутнє.

Структура уроку знайомства з журналом(газетою):

1. Бесіда про досвід спілкування з дитячою періодикою.

2. Розгляд видання (розмір, кількість сторінок, відшукування назви, де і ким видається).

3. Знайомство з розташуванням матеріалу (визначення рубрик, заміток), його характером, цінністю.

4. Читання і обговорення кількох заміток.

5. Підсумок уроку:

                     - З яким виданням знайомились?

                     - Які рубрики,  на вашу думку, можуть бути цікавими?

                     - Чим корисне видання?

Слайд 28-29

Методика пропонує нам різні типи та форми уроків, різні традиційні, добре знайомі нам види робіт.

Типи уроків:

• тематичні,

•  жанрові,

• авторські,

• комбіновані,

• бібліотечні,

• інтегровані.

Форми уроків:

урок-звіт,

урок-ранок,

урок-роздум,

урок-засідання клубу,

урок-брейн-ринг.

Види роботи:

• бесіда за змістом прочитаного,

• робота з виставкою,

• представлення книги,

• диспут,

• виразне читання,

• читання в особах,

• читання творів напам'ять, 

• інсценізація, повідомлення,

• розповідь, переказ,

• характеристика героя,

• літературна вікторина,

• змагання,

• робота з ілюстраціями,

• складання анотації

Слайд 30

Опрацювавши комплект «Читаю сам» для 1 класу, я можу урізноманітнити свої уроки видами робіт, які пропонують автори комплекту. Вони розмістили їх на зворотній стороні обкладинки кожної книжки.

Види робіт з дитячою книжкою:

• Відтворення змісту казки за поданими в книжці малюнками

• Придумай продовження або власну казку за малюнком

• Співвіднесення народних висловів і творів вміщених у книжці

• Співвіднесення ілюстрацій і частин творів

• Розгадування загадок та складання власних

• Знайди зайве

• Що забув намалювати художник?

• Словесне малювання

• Малюнки-переплутанки

• Знаходження творів за змістом

• Асоціації за кольором, емоціями

• Антиципація за малюнком, назвою

Одним з цікавих видів робіт можна назвати розгадування ребусів. Зараз я хочу вам запропонувати трошки розім’ятися і розгадати ребус – назву книжки, знайти до комплекту якого класу вона входить.

Розподіл по групам

 Слайд 31

Практична частина

Розгадування ребусів та розподіл по групам

Робота в групах:

Завдання:

1. Проаналізувати комплект книжок:

         Відповідність віковим особливостям учнів.

         Відповідність вимогам до дитячої книжки.

2. Презентувати (рекламувати) свій комплект у цікавій формі.

3. Запропонувати інтегровані завдання.

Презентація роботи груп

Додатки:

Фото та відеоматеріали

Відео уроку роботи з дитячою книжкою в 1 класі

Розробка уроку роботи з дитячою книжкою в 1 класі

Фрагменти уроків роботи з дитячою книжкою в 2 класі

Фрагменти уроків роботи з дитячою книжкою в 3 класі

Розробка уроку 1. Робота з дитячою книжкою. 1 клас

Розробка уроку 3. Робота з дитячою книжкою. 1 клас

Висловлюю щиру вдячність за надані матеріали О.В.Петрик та О.М.Пєстріковій!!!

Робота з дитячою книгою 1клас. Методичка, розробки уроків та матеріали до них...

Робота з дитячою книгою і робота з інформацією О.В.Петрик

Посібник для роботи з дитячого книжкою. О.М.Пєстрікова Розробки уроків для 1 класу

Бібліотечно -бібліографічні заняття (ББЗ) Пєстрікова О.М

Ілюстрація або як оживають книжки О.М.Пєстрікова

Структура книги. Передмова 2 клас О.М.Пєстрікова

Структура книги. Титульний аркуш 2 клас О.М.Пєстрікова

Урок роботи з дитячою книжкою

Тема. Автори та ілюстратори дитячих книжок.  Художнє оформлення книги.

Мета. Пояснити учням значення малюнків для розкриття змісту книжки; допомогти дітям відчути силу графічного мистецтва; розвивати художній смак учнів; ознайомити з найбільш відомими ілюстраторами книг; виховувати бережливе ставлення до книжки.

Обладнання: малюнки-ілюстрації художників, виставки книг, макет книги.

Література:   методичний посібник «Робота з дитячою книгою та інформацією в 1 класі» Петрик О.В., Акопян А.В.

Хід уроку

І. Організація класу.

Вже дзвінок нам дав сигнал,

працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

працювати починаймо.

ІІ.  Повторення вивченого матеріалу.

-  Хто пише книжки?

Так, основним творцем книги є автор або письменник. Це головна людина, без якої взагалі не було б книжок. (На прикладі книжки з виставки учні показують,  де пишеться ім’я, прізвище автора книги).

- Де розміщується назва книжки?

• Що вам найбільше подобається в дитячій книжці?

• І я надзвичайно люблю розглядати малюнки.

• Де розміщують малюнок

ІV. Визначення теми і мети уроку.

(Проблемна ситуація: вчитель пропонує дві книжки: одна яскраво ілюстрована, інша – ні.)

• Ось дві книжки. Яку  книжку виберете для читання? Чому?

• Як ви вважаєте, про що буде йти мова на уроці?

• Як ви думаєте, навіщо потрібні малюнки в книжках?

• Сьогодні ми з вами продовжимо знайомитися з книгами. Це буде не просте знайомство. Ви дізнаєтесь про тих людей, які допомагають письменнику у створенні книжки. Після сьогоднішнього уроку ви станете більш досвідченими читачами  і зовсім поновому сприйматимете книги.

V. Пояснення нових термінів: ілюстрація, художник.

1. Бесіда

• Коли ви берете до рук книжечку, то обов’язково переглядаєте малюнки. Вони вам допомагають зрозуміти зміст книжки.

• Що робить книжку привабливою? (Малюнки).

• Малюнки в книжці ще називають ілюстраціями. А що ж означає слово «ілюстрація» ми дізнаємось з довідкового бюро:

Ілюстрація – малюнок, який розкриває і поглиблює зміст тексту. Слово це походить від грецького слова, що значить – наочне зображення або «освітлення».

• Призначення ілюстрацій – допомогти усвідомити те, про що йдеться в тексті, розкрити його зміст. Ілюстрації в книжках не однакові: є на початку книги, на сторінці (сторінкові), текстові (в тексті), в кінці книги.

2. Розповідь  про художників-ілюстраторів.

Професія людини, яка створює ілюстрації до книжок, називається художник. Не так просто зробити ілюстрацію до книжки. Художник довго читає книжку, осмислює прочитане, має добре знати час, описаний у книзі, зрозуміти  характер героїв.

3. Ознайомлення з видатними художниками (наочність).

«У кожної книги для дітей, особливо для маленьких, -два автори. Один із них письменник, другий - художник» С. Маршак.

• Багато художників працюють, щоб до дітей дійшла гарно ілюстрована книжка. Визнаними майстрами є  відомі українські художникиілюстратори: Катерина Штанко, Владислав Єрко, Кость Лавро, Ігор Баранько, Євгенія Гапчинська.

Ось перед вами книги з ілюстраціями відомої української художниці, ілюстратора Катерини Штанко. Вона  щедро використовує різні барви. У її роботах дуже багато сонця та світла, мабуть, саме тому вони вже давно полюбились дітлахам України.

Владислав Єрко український художник-ілюстратор, переможець багатьох художніх та книжкових виставок, володар численних нагород. Казкові ілюстрації Єрко це дивовижний всесвіт, який вабить та чарує. Його роботи можна роздивлятися годинами, адже вони сповнені яскравих деталей, які одразу можна не помітити.

Кость Лавро – відомий книжковий графік, лауреат Шевченківської премії. Його роботи неодноразово входили до виставок дитячої книги у Болоньї, Братиславі, тощо. Класичні котики та зайчики Костя Лавра стали улюбленими мальованими персонажами багатьох українських дітей.

 Тепер впевнена, що книжечки, які ви будете брати у бібліотеці, не просто читатимете, а будете звертати увагу і на художника, який приклав багато зусиль, щоб порадувати вас чудовими, веселими ілюстраціями.

Фізкультхвилинка.

Працюй, працюй, голівонько,

Та трішки відпочинь. (Кругові рухи головою).

А спинка, мов лінієчка,

Усі турботи скинь. (Почергово піднімають ліве і праве плече).

VІ. Ознайомлення учнів з новою книжкою.

- Сьогодні ми познайомимося з твором Василя Марсюка «Тигр утік із зоопарку».

1. Робота в групах

     Зараз я пропоную вам попрацювати в групах, щоб перевірити чи ви добре запам’ятали як треба оформлювати обкладинку книжки та познайомитися з книжкою, яка завітає сьогодні до нас на урок.

     Кожній групі пропонується:

• Автор: Василь Марсюк

• Назва: «Тигр утік із зоопарку»

• Три ілюстрації

Завдання:

• Створити обкладинку книжки

• Знайти потрібну книжку серед інших в наборі «Читаю сам» 1 клас

- Діти, порівняйте обкладинку книжки з тою яку ви створили. Чим вони відрізняються?

- На обкладинці книжки не вказано автора, бо в ній вміщено декілька творів різних авторів. Це збірка!

- А чи був хтось із вас у зоопарку?

- А як ви думаєте, чим би зайнявся тигр, якщо йому б вдалося втекти із зоопарку?

2. Читання твору вчителем.

А зараз я прочитаю вам твір Василя Марсюка «Тигр утік із зоопарку», а ви уважно послухайте і скажіть як же він це зміг зробити?

3. Бесіда на основі прослуханого

- Чому зранку у зоопарку було чути шум і сварку?

- Як же тигр зміг вийти з клітки?

- Кого він привітав спочатку?

- Кому подав скакалку?

- Що купив у білого ведмедя?

- А як ви думаєте, чому саме білий ведмідь продав йому морозиво?

- Чому тигр узяв лише два?

- Де заснув тигр?

- Скільки років було дубові?

- Коли прокинувся тигр?

- Заради кого він повернувся до клітки?

4. Розгляд запропонованої книжки ст.8-11

- Розкажіть, кого зобразив художник на своїх ілюстраціях?

- Які події твору відповідають малюнкам?

- Яким автор зобразив тигра?

Фізкультхвилинка

5. Робота в групах «Художники–ілюстратори»

• Давайте попрацюємо художниками-ілюстраторами і прикрасимо ваші книжечки ілюстраціями до твору.

Завдання: Розташувати ілюстрації в правильному порядку

VІІ. Підсумок уроку.

- Про що? Про кого ми сьогодні говорили?

- Що робить художник?

- Які ілюстрації вам подобаються більше?

- Ми продовжемо нашу роботу художників-ілюстраторів на уроці математики?

Фотоматеріали

Бажаєте скачати презентацію до майстер-класу, тисніть сюди!

Бажаєте переглянути матеріали майстер-класу, тисніть сюди!

Доброго дня, шановні колеги!

Я, вчитель Новозапорізької школи Заставська Ганна Володимирівна, пропоную вашій увазі майстер-клас на тему «Вчимося читати швидко». слайд 1

Розпочати я його хочу словами французького філософа Дені Дідро «Люди перестають мислити, коли перестають читати» та видатного педагога Костянтина Дмитровича Ушинського «Вміти читати в широкому понятті цього слова – означає, дістати з мертвої букви живе  поняття». слайд 2

А як на вашу думку:

- Для чого ми читаємо? (для задоволення та з метою отримання певної інформації)

- Чи необхідно нам вміння читати швидко?

Сучасне життя вимагає від нас бути більш комунікабельними. Вміти за короткий проміжок часу сприйняти велику кількість інформації, обробити її та виділити головне. Саме такі компетентності повинен формувати в учнів сучасний вчитель.

В цьому році з переліку перевірок прибрали оцінювання швидкості читання учня початкових класів, але залишили орієнтовні норми слайд 3. За яким критерієм вони визначені? слайд 4,5. Тому, можна сказати, що від швидкості читання залежать успіхи у навчанні.

Отже, ми дійшли до думки, що навички швидкого, усвідомленого та якісного читання є необхідністю сучасного життя, як для дорослого так і для дитини.

Цікаво знати, що М. Горький читав приблизно 600 слів за хвилину. А найшвидше читав американський президент Дж. Кеннеді – близько 2000 слів за хвилину. слайд 6

А зараз, давайте визначемо вашу швидкість читання. Приготуйте, будь ласка, секундоміри на своїх телефонах. Я роздам картки з текстами. Ваше завдання прочитати текст і зазначити на листочку час, витрачений на читання у секундах:

Т = ___хв

Контрольний текст  Обсяг 793 знаків

МЕДАЛЬЙОН... ВІД КОМАРІВ

Пластмасовий предмет, названий «медальйон», швидше нагадує довгасту запальничку, ніж прикрасу. Користуючись ним у лісі або на рибалці, можна не бояватися комарів. Ніби невидима рука відганяє настирливу мошкару. Пристрій, створений у студентському конструкторському бюро Ризького інституту інженерів цивільної авіації, являє собою імпульсний випромінювач ультразвуку. Вставлена в його корпус мікросхема за заданою програмою вар’їрує частоту і амплітуду коливань. Вони настільки слабкі, що не завдають жодної шкоди людині, але комахи їх відчувають і побоюються. Це підтвердили експериментальні дослідження.

Незвичайний прилад, який замінює хімічні репеленти, важить близько 50 грамів, живиться від батарейки «Крона» і здатний безперервно діяти кілька діб. Зараз розробники шукають партнерів, готових налагодити серійний випуск новинки.

Шпунгин С.// Вечірня Москва.— 1989.— 20 травня.

Тепер запишіть відповіді на 10 запитань.

                    Завдання

1. Назва статті.

2. Автор статті.

3. Вихідні дані (назва газети, дата).

4. Який проблемі присвячена стаття?

5. В якому інституті розроблено новий прилад?

6. Що вивчає прилад?

7. Скільки він важить?

8. Який елемент живлення використовується?

9. Час безперервної дії приладу?

10. З якого матеріалу виготовлений прилад?

• Що таке швидкість читання? слайд 7

Ми визначаємо її як кількість символів, прочитаних в одиницю часу з урахуванням якості засвоєння прочитаного. Її можна підрахувати за формулою: слайд 8

V=(Q/T)žK

V — швидкість читання;

Q — кількість знаків у тексті (обсяг, об'єм);

Т — час, витрачений на читання тексту (у хвилинах);

К — коефіцієнт розуміння.

Під знаком розуміється кожна буква і цифра тексту (крім знаків пунктуації)

Ми з вами визначили час, який ви витратили на читання тексту у хвилинах. Зараз нам необхідно перетворити їх у секунди.

При перетворені кількості секунд у десяткові частки хвилини користуйтеся наведеною таблицею слайд 9

Секунди 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55

Хвилини 0,17 0,25 0,33 0,42 0,5 0,58 0,67 0,75 0,83 0,92

Тепер перевірте правильність відповідей на питання та визначте свій коефіцієнт розуміння: 10 правильних відповідей прирівнюємо до 1, відповідно 6 запитань – це 0,6.

Підрахуйте швидкість читання, користуючись формулою V=(Q/T)žK слайд 10

Наприклад, ви читали текст 45 сек. (0,75 хв.), правильні відповіді дані на 6 з 10 питань: V = (793/0,75)ž0.6= 634 знаків хв.

Отже, ви виміряли швидкість читання. Порівняйте її з нормативами, наведеними в таблиці слайд 11

Швидкість читання Кількість знаків за хвилину

Дуже повільна 900

Повільна 1200

Середня 1500

Вище середньої 1800

Швидка 3000

Дуже швидка 5000

Надшвидка 10000 и більше

 У шкільній практиці швидкість читання вимірюють у словах, але фахівці рекомендують вимірювати її в символах, так як довжина слів різна.

Тепер ви бачите, чи є особисто у вас необхідність в швидкочитанні.

Швидкочитання - набір спеціальних технік і методик, які дозволяють значно збільшити швидкість читання, сприйняття змісту тексту. Слайд 12

Люди, які володіють технікою швидкочитання, мають широке поле зору, вміють фільтрувати прочитаний матеріал, виділяти в ньому основне. А найголовніше, можуть швидко знайти в тексті потрібну інформацію.

Перш ніж говорити про техніку читання і про те, як навчитися швидко читати, хочу сказати пару слів про види читання. До речі, відзначу, що більшість з них - це способи швидкого читання.

Психолінгвісти і люди, що займаються навчанням швидкісного читання, виділяють кілька видів ознайомлення з текстом. Так, можна виділити поглиблене, швидке, панорамне, вибіркове, а також читання-перегляд і читання-сканування.

Давайте коротко охарактеризуємо кожен з цих видів і розберемо їх особливості.

• Так, при поглибленому читанні проводиться аналіз всіх деталей, критикується прочитане, формулюються висновки. Зазвичай так обробляється наукова література.

• Швидке читання має увазі не тільки високу швидкість процесу, а й відмінне розуміння прочитаного. Сюди можна віднести ознайомлення з художньою літературою.

• При панорамному читанні використовується методика розширення периферійного зору. Тобто людина, що читає таким способом, охоплює очима досить велику ділянку тексту, що значно впливає на швидкість. Таким чином можна вивчати практично будь-яку книгу.

• При вибірковому читанні обробляються лише деякі частини тексту. Це можуть бути окремі глави, розділи, абзаци і навіть пропозиції. Такий вид читання застосовується студентами при підготовці до іспитів.

• Читання-перегляд зазвичай застосовується фахівцями і студентами при підборі тієї чи іншої літератури. Переглядаючи книгу - анотацію, передмову, зміст, людина вирішує, потрібна вона йому чи ні.

• При читанні-скануванні проводиться швидкий перегляд сторінок з метою пошуку окремих визначень, дат, прізвищ та імен.

Якщо ви хочете освоїти будь-який метод швидкого читання, то вам обов'язково потрібно знати про різноманітні методики і методи, які допоможуть вам істотно поліпшити сприйняття інформації.

Найбільш відомі з них - методика швидкого читання Олега Андрєєва, Андрія Сподіна.

Для раціонального читання літератури ними були розроблені спеціальні алгоритми. Дотримання алгоритмів – це основний принцип швидкочитання. Існує два алгоритму читання – інтегральний алгоритм, або метод комплексного сприйняття тексту, та диференціальний алгоритм.  З якими ми познайомимося під час розгляду 5 основних правил для швидкого читання

слайд 13,14

Правило №1. Перший раз текст будь-якого рівня складності необхідно прочитати за один підхід. Не можна повертатися очима назад вже прочитаного тексту. Повернення до тексту і осмислення прочитаного відбувається тільки після першого прочитання без регресій.

Правило № 2. Користуйтеся алгоритмом читання, що дозволяє вам отримувати найбільшу кількість інформації після першого ж прочитання. Спершу прочитайте назву та автора. Усвідомте і прочитайте назву джерела і дані з нього. Зрозумійте основну проблему. Вийміть факти для подальшого осмислення. Подумайте над особливостями матеріалу, поставтеся до нього критично. Визначте нове в прочитаному.

Правило №3. Для подальшого осмислення користуйтеся алгоритмом, що складається з трьох блоків. Перший блок – ключові слова, другий – смисловий ряд, і третій – домінантна інформація, головна смислова частина.

Правило № 4. Читайте без артикуляції. Це допоможе вам докорити уявну обробку інформації.

Правило № 5. Концентруйте увагу. Розвивайте периферичний зір і пам'ять

В принципі, кожен психолінгвіст і фахівець в даній сфері виробляє свою власну методику навчання швидкісного читання, спираючись на той чи інший комплекс вправ.

Але основі всіх їх лежать одні принципи: слайд 15

- розширити поле і кут зору людини,

- навчити його уникати регрессий, артикуляційних рухів при читанні,

- розвинути пам'ять і мислення,

- розвинути вміння критично сприймати і запам'ятовувати текст.

Сьогодні я хочу запропонувати вам вправи, які лежать в основі практично кожного курсу зі швидкісного читання.слайд 16

Вправи на подолання регресії

Пригадаємо перше правило швидкого читання, яке полягає в запобіганні регресій під час читання слайд 17

Можна використати звичайний лист білого паперу. Поступово відкриваємо по одному рядочку або зверху закриваємо прочитане  слайд 18

Вправи на розвиток антиципації

Ще один вид вправ, які дозволяють підвищити швидкість читання – це вправи на розвиток антиципації або вміння домислювати, передбачати…

Починаємо з найпростіших, коли прикриваємо нижню або верхню частину рядків слайди 19,20,21

Далі трошки ускладнюємо завдання слайд 22, але якщо ви уважно придивитися, то помітити, що нічого важкого тут не відбулося: весь текст на місці, просто його розрізали на три частини і ці частини роздвинули.

Коли вже опановані ці вправи можна переходити до більш складних завдань слайд 23. Прочитайте цей текст, чи можете ви зрозуміти про що в ньому йдеться?

Цю гру я використовую в першому класі на уроках читання.

Повертаючись до наших вправ на антиципацію, хочу запропонувати вам роботу з рамочкою слайд 24. Її можна виготовити з картону розміром зі сторінку підручника. Ширина полосочок повинна бути такою, щоб вони закривали одну букву.

Вправи на антиципацію привчають читача концентрувати увагу, що є необхідною умовою швидкого читання.

«Зашумлені» тексти

Для розвитку уваги можна також використати, так звані «зашумлені» тексти слайд 25

• Чи зрозуміло вам, про що йде мова в тексті?

• Ви вже здогадалися в чому суть вправи?

Давайте прикриємо «шумовий» ефект слайд 26 це звичайні слова, які вставляються в текст порушуючи його цілісність і примушують читача концентрувати увагу.

Вправи на злам стереотипів при читанні

Також хочу запропонувати вашій увазі низку вправ на злам стереотипів при читанні. Це

• читання обертаючихся літер слайд 27(відео)

• читання справа на ліво слайд 28

• читання змішаних букв слайд 29

• читання догори дригом слайд 30

• читання без голосних слайд 31

• слайд 32 (відео)

Ці вправи не тільки покращують техніку читання учнів, а й викликають у дітей цікавість, інтерес та захоплення.

Для більшості з них існують програми-конструктори прості та зручні у використанні.

Вправи для розширення кута зору

В процесі читання очі рухаються стрибкоподібно. Сприйняття тексту відбувається в мить зупинки очей. Хто читає швидко потребує менше зупинок, ніж той, хто читає повільно. Це пояснюється різною величиною кута зору. Вона визначається кількістю слів, сприйнятих читачем за час однієї фіксації: у гіршому випадку – 1-2, у кращому – 5-6 слів. Тому одним з основних завдань під час опанування швидкого читання є розширення зони ясного бачення, особливо периферичного (бічного) зору.

Перш ніж ми перейдемо до вправ для розширення кута зору, я хочу вам запропонувати виміряти власний кут зору. Для цього можна використати ось такі таблички. Тримайте її на відстані витягнутої руки. Дивитися на центральну цифру і поступово опускаєте погляд вниз доти, доки з поля бічного зору зникнуть бокові цифри.

Отже, для розширення кута зору використовують такі вправи:

• складові піраміди слайд 33

• гнізда споріднених слів записаних пірамідою, з опорою на букву, що позначає голосний звук, на наголос у слові слайд 34

• слова, різні за структурою слайд 35

• піраміди словосполучень слайд 36

• так звані, «мудрі дерева», коли слова кожного рядочка розсуваються на більшу відстань. Під час читання погляд зосереджено на центральному стовпчику слайд 37

• читання сторінок або слів, розрізаних вертикально на дві половини, які розсуваються на максимальну відстань і читаються вголос слайд 38, а також біг по рядках з різними завданнями, які ви бачите на екрані:

  • прочитайте слово, що починається з великої літери; (Читання)

  • назвіть перше і останнє слово в четвертій тезі; (слово, літери)

  • в третьому рядку знайти слово, яке починається з букви “Б”; (букви)

  • назвіть п’яте слово у другому рядку; (перше)

  • знайдіть слова зі збігом приголосних (читання, останнє­)

• розірваний текст слайд 39 Спробуйте, прочитайте. Тут говориться про ще один вид вправ, які покращують швидкість читання – це робота з анаграмами

• слайд 40 (відео)

• на підготовчих курсах або в добукварний період можна запропонувати дітям таку вправу  на розширення кута зору слайд 41

Потрібно помітити усіх зайчиків з усіх боків. Потім потрібно змінити «фокус» зору і помітити всіх котиків на усіх рядках. Дивитися потрібно в центр сторінки.

Починати вправу потрібно з того, щоб помітити всіх зайчиків в першому рядку. Потім, утримуючи поглядом зайченят в першому рядочку, спробувати розтягнути погляд і помітити зайчиків і в другому рядочку.

Важливо виконувати завдання тільки очима.

Робота з таблицями Шульте

• активно сприятиме розширенню кута зору робота з таблицями Шульте і Лезера. Починаючи від простих і поступово ускладнюючись слайди 42, 43, 44(відео)

(Таблиця Шульте становить квадрат 20 на 20 см, поділений на 25 частин, в кожному з яких вписано числа від 1 до 25. Таблиця Лезера – це прямокутник 20 на 40 см, поділений на 50 частин, куди теж вписані числа від 1 до 50.)

• Суть вправи полягає в тому, щоб показати олівцем розташовані в таблиці числа з наростанням натурального ряду, не переміщуючи погляду за межі центральної клітинки. (Час опанування таблиць відповідно 24сек.(перша) і 50сек. (друга).) Замість цифр можна вписувати букви, склади, виконувати різні завдання. Слайд 45 (відео)

Також можна подати таблицю з цифрами від 1-20 з пропущеними деякими числами і запропонувати дітям визначити яких чисел не вистачає. слайд 46 (відео)

Числа можна замінити алфавітом або закодувати текст слайд 47

(практична робота)

Розвивають периферичний зір і лабіринти слайд 48, 49, які необхідно проходити поглядом.

Вправи на розвиток уваги

Не можна говорити про швидкість читання і не сказати про вправи на розвиток уваги та пам’яті слайд 50, 51(відео)  Спочатку можна пропонувати дітям виконати тільки варіант 1 і 3 або 2 і 4, потім всі чотири варіанти. Важливою умовою виконання таких завдань є час – 5 хвилин. Хочу запропонувати вам спробувати свої сили.

Можна просто взяти будь-який текст і запропонувати дітям, наприклад, під буквою с – поставити крапку, м – підкреслити, з – обвести.

Сприяють розвитку уваги і такі вправи слайд 52(відео)  Показуючи ручкою або олівцем першу фігуру на першій таблиці дитина має знайти таку ж на другий. Потім показати 2-гу фігуру за порядком на першій таблиці, і знайти таку ж на другий. Завдання теж виконується на час. 

Вправи на розвиток пам’яті

Подивіться на слайд 53, а тепер відтворіть те що бачили на папері. Поступово кількість об’єктів збільшується.

Вправи на розвиток лівої та правої півкулі мозку

Всі звикли до того, що потрібно розвивати пам'ять, увагу, інтелект. Але чомусь при цьому мало хто звертає увагу на сам мозок, від якого розвиток усього цього в більшості випадків і залежить. Найголовніший інструмент для розвитку мозку - це руки. Діючи двома руками, людина розвиває обидві півкулі. Давайте спробуємо виконати декілька не важких, але досить дієвих вправ:

• Ліву долоню складіть у кулак, великий палець відставте убік, кулак розгорніть пальцями до себе. Правою рукою прямою долонею в горизонтальному положенні доторкніться до мізинця лівої. Після цього одночасно змініть положення правої і лівої рук. Повторіть 6-8 разів. Прагніть високої швидкості зміни положень.

• Лівою рукою беремося за кінчик носа, а правою - за протилежне вухо, тобто ліве. Одночасно відпустіть вухо і ніс, хлопніть в долоні, змініть положення рук "з точністю до навпаки". Я пробувала, в дитинстві виходило краще.

• Правою рукою погладити себе по голівці, а лівою – по животику. Міняємо положення рук.

• Положення руки на площині столу. Долоні на площині, одна стиснута в кулак долоня, друга пряма долоня на площині столу. Міняємо положення рук.

Можна ускладнити трошки цю вправу

Кулак – ребро – долоня

Три положення руки на площині столу. Долоня на площині, стиснута в кулак долоня, долоня ребром на площині столу, пряма долоня на площині столу. Виконується спочатку правою рукою, потім – лівою, потім – двома руками разом. Кількість повторень – по 8-10 раз.

Давайте подивимося, як ці вправи можна використати під час фізхвилинки слайд 54 (відео)

Зорові диктанти за методикою І. Т. Федоренко

Проведення зорових диктантів за методикою І. Т. Федоренко сприяє формуванню навичок швидкого читання, розвитку у дітей уваги, зорової, оперативної пам'яті, формуванню орфографічної зіркості.

Найбільш ефективним, на мій погляд, є написання зорових диктантів вже в першому класі, коли перед учителем актуально стоїть завдання формування в учнів навички читання.

Методика проведення зорових диктантів така.

Матеріал для проведення диктантів включає в себе 18 наборів з 6 пропозицій. Особливість в наступному: якщо перше речення містить всього 2 слова до 8 букв, то останнє речення 18 –го набору складається вже з 46 букв. Нарощування довжини речень відбувається поступово, по одній – дві літери. Час роботи з усіма 18 наборами становить приблизно два місяці. Таким чином, за два місяці оперативна пам'ять розвивається настільки, що учень може запам'ятати пропозицію, що складається з 46 букв, тобто з 8 – 9 слів.

На екрані показую 5 пропозицій одного з наборів і закриваю інші. Потім зрушую вниз так, щоб було видно перше речення, і учні протягом певного часу (воно вказане в таблиці в секундах) читали про себе, намагаючись запам'ятати цю пропозицію. Після закінчення часу пропозиція закривається, і учні записують у спеціальні зошити для зорових диктантів.

Після запису учнями першого речення показуємо друге. Після зазначеного часу учні записують і його. Потім так само пишуть всі пропозиції набору. На це йде приблизно від п'яти до восьми хвилин часу. Диктанти пишуть в зошитах, так як робота ведеться кілька днів, поки учні не будуть справлятися з написанням досить легко.

Зорові диктанти повинні писатися щодня. Якщо проводити їх епізодично, робота буде марною і цілей не досягне.

Пропоную увазі колег один з текстів для проведення зорових диктантів за описаною вище методикою. слайд 55

Не потрібно забувати і про такі досить результативні види вправ, як

• робота з анаграмами, читання тексту після ознайомлення з низкою питань до нього,

• читання-буксир,

• читання з відстукуванням ритму,

• поурочні п'ятихвилинки читання, які дають тижневий тренаж об'ємом 120 хвилин

Вправи для розвитку артикуляції

Для нас вчителів початкових класів читання починається з читання вголос і тут не обійтися без вправ для розвитку артикуляції. Це

• Артикуляційна гімнастика слайд 56

• Робота над чистомовками та скоромовками слайд 57

• Читання складів із дошки, таблиць різними способами: пошепки, губками, голосно, повільно, швидко

• Читання пар слів, що різняться одним звуком слайд 58

• Читання груп слів на одному диханні

Вправи для подолання бар'єру промовляння

Але в той же час ми повинні пам’ятати, що промовляння губами читаного тексту суттєво уповільнює швидкість читання. Для подолання бар'єру промовляння можна запропонувати такі вправи:

"Губи"

Під час читання мовчки вчитель пропонує учням міцно стиснути губи й прикласти до них палець (психології установка на беззвучне читання). Згодом палець не прикладають, а лише стискують губи.

"Читай мовчки, рахуй уголос". слайд 59(відео)

Учитель показує картинку зі словами, текстом і пропонує дітям рахувати вголос від 1 до 10, одночасно читати слова. Щоб перевірити усвідомлення прочитаного, варто переказати текст.

"Не торкнись".

Читати, затиснувши зубами олівець так, щоб ні язик, ні губи, не торкалися його.

• Притискання язика до зубів або затиснення його зубами.

• Набирання в рот якомога більше повітря з тим, щоб, не випускаючи його, дихати через ніс. Щоки при цьому надуті.

• Аритмічне постукування рукою чи олівцем під час читання. В основі цієї вправи - гальмування мовленнєво-рухових аналізаторів через центральні відділи кори головного мозку.

Робота з батьками

В справі формування навички швидкого читання нам, вчителям, не обійтися без батьків слайд 60 хочу порекомендувати вам пару методів, про які ви могли б розказати на батьківських зборах.

Метод «Вірш» слайд 61

Необхідно обрати вірш, бажано вірш-казочку. Можна запропонувати твори Наталі Забіли, Олени Пчілки, Анатолія Костецького. Вірш необхідно читати кожного дня протягом тижня. Обов’язковою умовою є те, що кожного дня дитина починає читати його спочатку, а  коли втомлюється продовжують батьки. Кожного дня об’єм, який читає дитина буде трошки збільшуватися. За місяць таких тренувань швидкість читання збільшується на 20%-40%.

Метод «Секундомір» слайд 62

Дитина читає на час (1хв.) один і той же фрагмент тексту не менше 5 раз. І зразу бачить результат свого тренування.    

Ми з вами розібралися, що таке читання, його швидкість, згадали кілька досить простих вправ, які допоможуть вам поліпшити свої показники. Давайте ж тепер розглянемо програми для швидкого читання. Наведу три найбільш відомі та вживані. Слайд 63

• Програма Spritz допомагає швидко читати тексти. Ви вводите в поле потрібний вам шматок і встановлюєте швидкість, з якою програма читає його. Вельми хороша для того, щоб перевірити не тільки швидкість свого читання, але і в рекордні терміни освоїти матеріал.

• Друга програма - Psy games. Це цілий комплекс різноманітних вправ, який допоможе розширити поле зору, поліпшити пам'ять і увагу, реакцію.

• Відзначимо також ще один комплекс для покращення навичок читання - Speed reading software. З його допомогою також можна значно підтягнути швидкість читання.

З матеріалами майстер-класу можна детальніше ознайомитися на  моєму сайті за адресою anet.at.ua Слайд 64

Дякую вам за увагу! Слайд 65 З вами була Заставська Ганна Володимирівна та шкільна методична комісія вчителів початкових класів Новозапорізької загальноосвітньої школи, у складі: Захарюти Наталі Сергіївни, Шрамко Олени Василівни, Гирлаку Тетяни Олегівни, Довгополік Марини Володимирівни та керівника ШМК Сасанчиної Марини Василівни.

Інтернет-ресурси

Скорочтение и запоминание упражнения-онлайн

Мастер-класс Скорочтение

Как научить ребенка быстро читать Метод "Стихотворение"

Техніка швидкого читання для дорослих і дітей. Швидкочитання та розвиток пам’яяяті: методи і вправи

Алгоритми чтения

Зарядка для правого полушария

Удосконалення навичок читання (вправи та завдання)

Таблиці Шульте

Розвивальна кінезіологічна програма

Як розвивати півкулі мозку

Школа: Новозапорізька ЗШ І-ІІІступенів

Клас: 1

Вчитель: Заставська Ганна Володимирівна

Кількість учнів у класі: 9 учнів - 3 хлопчиків і 6 дівчат

Тема уроку. Короткий запис задачі.

Мета: формувати вміння розв'язувати задачі.

Дидактична задача: ознайомити учнів з опорними схемами простих задач перших п'яти видів; учити складати ко­роткий запис задачі з використанням опорної схеми.

Розвивальна задача: розвивати в учнів варіативне мислення.

Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів:

- знає і визначає структурні елементи задачі – умова і запитання; числові дані та шукане;

- знає  слова-ознаки відношення об’єднання частин у ціле (додавання), вилучення частини з цілого (віднімання), відношення різницевого порівняння;

- знає умовні позначення для термінів «всього», «на скільки більше (менше)?»;

- знаходить серед опорних схем відповідну до задачі;

- складає короткий запис задач, користуючись опорною схемою;

- моделює під керівництвом учителя описану в задачі ситуацію за допомогою схеми;

- розв’язує прості задачі на знаходження суми,  різницеве порівняння.

ХІД УРОКУ

1. Організаційно-мотиваційний компонент

1. Психологічний настрій на урок

         - Починаємо працювати, подарувавши посмішку сусіду справа, зліва, справа, зліва.

• Скільки всього посмішок ти подарував сусідам?

• Сусідові справа?

• Сусідові зліва?

• Складіть задачу?

• Який це вид задачі?

• Якою дією розв’язується?

2.    Усне опитування.

- Як ви думаєте, про що піде мова сьогодні на уроці?

- З чого складається задача?

- У якій частині задачі містяться числові дані?

- Що вка­зує на шукане число?

1. Математичний диктант

Дітки, сядьте всі зручненько,

Ручки покладіть гарненько,

Бо урок у нас незвичний,

Чарівний, математичний.

- А знаєте чому чарівний? Бо чарівний потяг запрошує нас в чарівну подорож. Ви любите подорожувати?

- Але щоб рушити вперед, нам треба виконати завдання кожного вагончика.

Відкриємо наші зошити, відступимо 4 клітинки вниз і будемо записувати вираз і обчислювати його:

Є в малої Марічки

7 смачних полуничок.

4 дала вона брату

Що ж залишилось?

Просить вас порахувати.

                                Ніна 6 троянд зірвала.

                             2 троянди Лілі дала.

                                Підрахуйте, діти, швидше,

                                Скільки квітів залишилось?

                                                                        На день народження Мишко

                                                                        задув 3 свічки усього.

                                                                   Скажіть на скільки молодше брат,

                                                                   якщо сестричці років 5?

Самоперевірка

7 – 4 = 3

6 – 2 = 4

5 – 3 = 2

4. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

-  Подумайте, яка рівність «зайва». Обведіть її замкненою кривою.

- Поясніть чому?

- Чи легко вам було визначити тип задачі? Коли легше?

- Прочитаємо тему нашого уроку. Чи потрібна вона нам? Навіщо?

Працюючи над задачею, ми визначаємо умову і запитання, числові дані та шукане — це є основою для складання короткого запису задачі. До цього часу в зошиті надава­лися підказки щодо складання короткого запису. Сьогодні на уроці ви ознайомитесь зі зразками коротких записів задач — опорними схемами і будете вчитися самостійно складати короткий запис задачі.

- Як скласти короткий запис задачі? [Слід записати ключові слова стовпчиком і по­ряд із ними — відповідні числові дані. Шукане число позначають знаком питання.]

-  Як позначити в короткому записі слово «всього»? [Фігурною дужкою.]

- Як позначити в короткому записі запитання «На скільки більше?», «На скільки менше?»? [Круглою дужкою, поряд з якою записують слово «на» зі знаком питання.]

1. Оціночно-змістовий компонент

1. Ознайомлення з опорними схемами простих задач.

Ілюстрована бесіда з елементами розповіді

• Якими діями можуть розв’язуюватися задачі?

• Який вид задачі розв’язується дією додавання?

• Яке головне ключове слово в задачі на знаходження суми?

• Як воно позначається в короткому записі?

• Яке ще головне ключове слово може зустрічатися в задачі на знаходження суми?

• Що в цьому випадку містить короткий запис? (Задачі на знаходження суми можуть містити три ключових слова, серед яких обов’язково будуть слова «було», «стало», причому запитується, скільки стало; може бути дано два числа і запитання, скільки всього. Отже, якщо в задачі запитується, скільки стало або скільки всього, то це задача на знаходження суми. Розгляньте опор­ну схему таких задач: щоб показати шукану суму, треба об’єднати відрізки, які ілю­струють перший і другий доданки.)

• В якому ще виді задач короткий запис містить три ключових слова?

Якою дією розв’язується задача на знаходження остачі? (Задачі на знаходження різниці містять три ключових слова, серед яких обов’язково будуть «було», «залишилось», причому шуканим є число, яке позначає, скільки зали­шилось. Отже, якщо в задачі запитується, скільки залишилось, то це задача на зна­ходження різниці. Розгляньте опорну схему таких задач: щоб показати різницю, тре­ба із відрізка, який ілюструє зменшуване, вилучити відрізок, який ілюструє від’ємник.)

• Яку обернену задачу можна скласти до задачі на знаходження суми?

• Що в них спільного?

• Яке в ній головне ключове слово?

• Якою дією вона розв’язується? (Задачі на знаходження невідомого доданка. Вони містять ті самі ключові слова, що й задачі на знаходження суми: «було», «стало», причому запитується про «було» або про те, що «додалося». Задачі на знаходження невідомого доданка можуть місти­ти два ключових слова і слово «всього», яке позначають фігурною дужкою; шуканим є або перше, або друге число. Розгляньте схему задачі на знаходження невідомого до­данка: цілий відрізок, який складається з двох частин, ілюструє суму, одна з його частин — відомий доданок, а інша частина — невідомий доданок.)

• Який ще вид задачі розв’язується дією додавання?

• Які в ній головні ключові слова?

• Де вони містяться в умові чи в запитанні?

• В якому виді задач головні ключові слова «на…менше» містяться в умові?

• Якою дією вона розв’язується? (Задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць-містять два ключо­вих слова, причому до першого ключового слова є числове дане, а друге ключове сло­во відповідає шуканому числу. Слова-ознаки — «на ... більше (менше)». Отже, якщо в задачі щодо шуканого числа зазначено, на скільки воно більше (менше) за дане чис­ло, то це задача на збільшення (на зменшення) числа на кілька одиниць. Розгляньте опорні схемй таких задач. Розгляньте схему задачі на збільшення числа на кілька одиниць: «на ... більше» — це означає «стільки ж і ще...», тому креслимо один під одним два відрізки; шуканий відрізок одержують у результаті поєднання відрізка, який ілюструє «стільки ж», і від­різка, який ілюструє, на скільки більше. Розгляньте схему задачі на зменшення чис­ла на кілька Одиниць: шуканий відрізок одержують у результаті вилучення з відріз­ка, який ілюструє «стільки ж», відрізка, який ілюструє, на скільки менше.)

• В якій задачі головні ключові слова «на скільки» містяться в запитанні?

• Якою дією вона розв’язується? Чому? (Задачі на різницеве порівняння. В них містяться два ключові слова і запитується, на скільки більше або на скільки менше. Отже, слова-ознаки цього виду задач — «на скільки більше (менше)?. Розгляньте опорну схему таких задач: щоб показати різ­ницю між числами, один під одним накреслили два відрізки, показали частину біль­шого відрізка, яка ілюструє «стільки ж», скільки й менший відрізок; інша частина відрізка ілюструє, на скільки більше або на скільки менше.)

• Перед вами опорні схеми до тих видів задач, які ми вже вивчили.

Хорове промовляння.

Опорна схема – це зразок короткого запису задачі.

• Скільки ви бачити опорних схем?

• Скільки з цих видів задач розв’язуються дією додавання? Віднімання?

Фізхвилинка

                   Пострибаєм 8 раз на правій нозі і 6 раз на лівій нозі

                   Поставте запитання. Оберіть короткий запис.

                   Присідаємо 5 раз. Нахиляємося вперед теж 5 раз.

                   Поставте запитання. Оберіть короткий запис.

                   Поверніться вправо 4 рази, а вліво на 2 рази більше

                   Поставте запитання. Оберіть короткий запис.

2. Метод «Кубування»

- Діти подивіться, що це у мене в руці?

- Що таке куб?

- Форму, якої геометричної фігури має стінка куба? Стінка куба називається гранню.

- Скільки у куба граней? Порівняйте їх, що у них спільного, за чим вони різняться?

- А ви знаєте, що кубики використовують, щоб грати в різні ігри? От і ми сьогодні з вами пограємо цим кубом. На кожній грані записана опорна схема до різних видів задач. Ваше завдання назвати вид задачі за опорною схемою.

3. Складання короткого запису задач із використанням опорних схем.

    - Діти, наш чарівний потяг привіз нас до лісової школи. Подивіться першою нас тут зустрічає хто?

- Цікаво яке завдання нам приготував Їжачок.

Відкриємо наші зошити на сторінці 20, Завдання №1

Послухайте уважно задачу і оберіть з поданих нижче у фіолетових прямокутниках короткий запис.

- Пояснити чому?

- Назвіть вид задачі і дію, якою вона розв’язується.

• Їжачок дуже вами задоволений. За те, що ви так гарно впоралися з його завданням він дарує вам 2 квітки.

• Але хто це до нас прилетів? Що це за пташка? Чим вона корисна?

• Давайте виконаємо завдання Зозулі?

Завдання №2

Послухайте уважно задачу і покажіть опорні схеми на вкладці.

До третьої задачі давайте складемо короткий запис.

Повторіть умову задачі. Які тут слова-ознаки? Підкресліть їх.

Повторіть запитання? Яке тут ключове слово?

Повторіть задачу за коротким записом.

• Молодці! Зозуля вами так задоволена, що дарує вам 3 квітки. Вона запросила до вас свою подружку Сороку. Ну, що впораємося з завданнями Сороки?

• Для цього нам необхідно повторити

Алгоритм розв’язування задачі:

1. Прочитати задачу

2. Визначити структурні елементи: умову і запитання

3. Виписати ключові слова в стовпчик

4. Записати навпроти числові данні

5. Позначити шукане знаком питання

6. Скласти схему

7. Розв’язати

8. Записати відповідь

Завдання №3

Прочитати задачу.

Перекажіть задачу (1).

- Про що в ній йдеться? Підкресліть у тексті ключові слова. Запишіть ключові слова стовпчиком.

- Обведіть у тексті кружком числові дані. Запишіть їх навпроти ключових слів.

- Подумайте, як позначити шукане число.

Покажіть опорну схему задачі. Розв’яжіть задачу.

Складіть обернену задачу.

Прочитати задачу.

Перекажіть задачу (2).

- Про що в ній йдеться? Підкресліть у тексті ключові слова. Запишіть ключові слова стовпчиком.

- Обведіть у тексті кружком числові дані. Запишіть їх навпроти ключових слів.

- Подумайте, як позначити шукане число.

Покажіть опорну схему задачі. Розв’яжіть задачу.

Від сороки ми отримали ще 2 квітки.

Фізхвилинка

Мешканці Лісової школи задоволені вашою роботою. Пропонують вам трошки відпочити. 

1. Контрольно-рефлексивний компонент

1. Бесіда

       Діти, ми чудово впоралися з усіма завданнями Лісової школи і за це отримали ці перші весняні квіточки.

• Скільки квіточок ми заробили?

• Хто з вчителів Лісової школи подарував нам більше квіточок?

• Чрму?

       Нехай ці підсніжники прикрасять наш клас. Вони будуть нагадувати нам про цю чудову весняну подорож.

•  Скільки до нас прийшло гостей?

• А скільки у нас квітів?

• Чи вистачить всім?

• Скільки ж ще квіточок нам потрібно?

       Отже, чи можна сказати, що перед нами задача? Життєва задача, правда, діти? Тож виходить, що задачі треба вміти розв’язувати не лише на уроках математики, а й у реальному житті.

• Ви зі мною згодні?

• В яких ще життєвих ситуаціях ми стикаємося з потребою розв’язати задачу?

Але як же нам вирішити нашу задачу? Може звернемося по допомогу до мешканців Лісової школи. Вони згодні нам допомогти, якщо ми продемонструємо їм чого навчилися на сьогоднішньому уроці.

• Що таке опорна схема?

• Що потрібно визначити в задачі, щоб скласти короткий запис?

• Для чого потрібен короткий запис?

-   Повторимо алгоритм розв’язування задачі.

2. Самостійна робота

Скласти короткий запис та розв’язати задачу.

В-1

Діти посадили 5 берізок і 3 дубочки. Скільки всього дерев посадили діти?

В-2

Олеся знайшла 8 каштанів, а Ігор - на 2 менше. Скільки каштанів знайшов Ігор?

Самоперевірка

- Чи допоміг вам короткий запис при розв’язуванні задач?

- То, потрібна нам тема сьогоднішнього уроку?

3. Рефлексія

Вчителі Лісової школи задоволені результатами вашої роботи і дарують вам ще кілька пролісків.

- А ви задоволені своєю роботою? Якщо так, то покладіть долоньку собі на голівку, погладьте і скажіть: «Я сьогодні Молодець!»

- Я теж задоволена вашою роботою і дякую вам за урок! Візьміть квіточки і подаруйте їх нашим гостям на згадку.

Тема: Материки Землі

Мета і завдання уроку:

а) формувати елементарне поняття «материк»; уявлення про материки Землі; вміння розрізняти і правильно показувати материки на фізичній карті півкуль і глобусі; вміння стисло характеризувати особливості рослинного і тваринного світу кожного з материків залежно від природних умов теплових поясів, у яких вони знаходяться, ілюструвати конкретними прикладами;

б) формувати вміння встановлювати закономірні зв'язки в природі, стисло висловлювати думки на основі логічної обробки матеріалу, виділяти головну думку, висловлювати загальні судження й конкретизувати їх прикладами; вміння працювати з різними джерелами інформації;

в) розвивати логічність і доказовість мислення;

г) виховувати потребу в охороні природи, естетичні почуття у ставленні до об'єктів природи.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник для 4 класу «Я і Україна» (автори Т.М.Байбара, Н.М.Бібік), робочий зошит з друкованою основою для 4 класу «Я і Україна» (автор Т.М.Байбара), глобус, фізична карта півкуль, олівці, малюнки, ноутбук, роздатковий матеріал.

Хід уроку

I. Організація класу.

     Перевірка готовності до уроку

ІІ. Перевірка домашнього завдання

  1. Перевірка спостережень за погодою

 Листопад

Затихає ліс, порожніє сад.

Скрізь кружляє й стелиться листопад.

Листо-листопад, листо-листопад,

Сиротіє, затихає сад.

Небо прошумить вітром та крильми,

Осінь дощем вмиється, мов слізьми.

Простеля туман сиві килими,

Осінь повертається до зими.

- Чому я розпочала урок цим віршем?

- Які ознаки листопада тут згадуються?

- Які з цих природних явищ ви спостерігали на цьому тижні?

Один учень узагальнює спостереження за погодою.

        2. Перевірка статті

             а) Індивідуальне опитування

Робота на картках

Картка №1

Картка «Материки Землі»

  Завдання

1. Зафарбуй материки відповідно до кольору назви.

Євразія;

Африка;

Північна Америка;    

Південна Америка;

Австралія.

2. Який материк не зображено? Домалюй

Картка №2

Картка «Материки Землі»

Допиши:

Величезна ділянка суходолу, що з усіх боків оточена водою – це____________________ . Материків на Землі _____ . Найбільший материк – це ________________ . На ньому розташовані дві частини світу - ____________ та _____________ .

Картка №3

Картка «Материки Землі»

На карті на материках запиши відповідні числа

1 – Африка  

2 – Австралія

3 – Антарктида

4 – Євразія

5 – Північна Америка

6 – Південна Америка

б) Фронтальне опитування

Гра «Мікрофон»

- Якого кольору наша Земля з космосу? Чому?

- Що переважає на Землі водний простір чи суходіл?

- Як називають великі ділянки суші?

- Яка є інша назва?

- Скільки материків на Землі?

- У яких півкулях вони знаходяться?

- Чи однакові вони за розмірами?

- Чим ще відрізняються?

- Який материк  найбільший?

- З яких частин він складається?

Робота з картою

- Покажіть материк на якому ми живемо?

Впізнайте материк за контуром, назвіть його і покажіть на карті.

ІІІ. Мотиваційний компонент уроку

     1. Включення учнів в процес ціле покладання

Сьогодні ми з вами здійснимо уявну кругосвітню подорож. А от якою буде тема цієї подорожі ви дізнаєтеся виконавши вправу «Дешифрувальник»

Вправа «Дешифрувальник»

Р А М Ш Т И К Е

1 2 3 4 5 6 7 8

Зашифроване слово:

3 2  5  8 1 6 7 6

МАТЕРИКИ

• Отже, сьогодні на уроці ми будемо мандрувати по … ( материках)

2. Актуалізація

а) Робота за логічно – опорною схемою

     - А що ж таке материк? Давайте узагальнимо те, що ми вже знаємо і визначимо, що нам потрібно ще взнати. 

б) Проблемне запитання

- Вам відомо, що таке материки. А чи знаєте ви, чим відрізняються материки від островів?

Метод « Займи позицію»

(На дошці висять плакати із написами. Діти повинні прочитати напис  і зайняти позицію (підняти картку з відповідним кольором), тобто визначитись, що означає слово «острів» без попереднього ознайомлення)

Діти самостійно виводять правило про значення слова «острів» - 3

в) Робота з картою

- Знайдіть острови на карті. ( Гренландія)

- Що ж тоді , на вашу думку буде називатися  напис під номером 1? ( це півострови)

- Знайдіть півострови на карті ( Кримський, Аравійський)

3. Постановка мети і плану уроку

Мандруємо , не виходячи з дому

• На землі так багато куточків, які так і манять до себе. Пустеля Сахара і діючі вулкани, льодовики і коралові острови - все це так хочеться побачити. І це можливо! Треба тільки мати під рукою карту, план і  трішки фантазії.

План вивчення материків

1. Географічне положення.

2. Природні зони.

3. Рослинний світ.

4. Тваринний світ.

5. Візитна картка материка.

IV. Засвоєння нових знань і оволодіння способами дій.

1.Розповідь учителя про походження материків.

Історія виникнення материків

Вчені припускають, що в прадавні часи  всі материки становили одне ціле. Це був такий собі праматерик, який отримав назву Пангея. Потім він розколовся на кілька частин, які почали дрейфувати в різних напрямках. Так утворилися Північна  та Південна Америки, Австралія, Африка та Євразія. Через кілька мільйонів років розташування материків може змінитися. Такі зміни можуть супроводжуватися сильними землетрусами та виверженнями вулканів.

Перегляд відеоролику «Еволюція материків»

2. Знайомство з материками.

(За допомогою педагогічного програмного засобу «Природознавство 4 клас», тема1, урок8)

Євразія

(слайд2, наочність «Тундра», «Байкал», «Мармурове і Азовське море»)

• Скільки частин світу об’єднує?

• Скількома океанами омивається?

• В яких теплових поясах розташована?

Африка

(слайд3, наочність «Савана», «Тропічні джунглі», «Сахара і Ніл»)

Африка в перекладі з латинської означає «безмо­розний».

• В якому поясі розташована?

• Що знаходиться в Африці?

Південна Америка

(слайд4)

- На яку геометричну фігуру схожий цей материк?

Калейдоскоп природних рекордів і особливостей Південної Америки

(наочність)

1. Південна Америка - материк парадоксів: він найвологіший, і при цьому тут розміщена найпосушливіша пустеля Атакама (у ній по кілька років поспіль не буває дощу).

2. Тут протікає найбільш повноводна, широка і глибока річка світу - Амазонка.

3. У Південній Америці розміщений найвищий водоспад Анхель.

4. У західній частині материка щорічно відбувається понад тисяча землетрусів, а в східній частині материка взагалі не знають, що це таке.

5. Територією материка тягнеться найдовший гірський ланцюг планети - Анди.

6. Тут розташовується найбільше високогірне озеро Тітікака.

7. Тільки в Південній Америці мешкають: прісноводний дельфін, американський верблюд лама, велетенський удав анаконда, найбільший у світі хижий птах кондор і найменший птах колібрі, вага якого 2 г, найбільш кровожерлива риба піранья й дивовижне латаття-вікторія регія, листок якої діаметром 2 м витримує вантаж до 50 кг

Північна Америка

(слайд5)

• Яка природа на півночі материка?

• На півдні?

• Що знаходиться по центру?

• Що таке прерії?

• Що оточує материк з заходу?

Береги Північної Америки омивають води трьох океанів: Північного Льодовитого, Тихого та Атлантичного. У північних морях плавають айсберги , а у південних теплих водах вражає різноманітністю дивовижний світ тропічних тварин і рослин.

На заході простяглися високі гори Кордильєри , а на сході – низькі Аппалачі. На рівнинах вирощують пшеницю, кукурудзу, випасають величезні стада худоби.

По материку протікає  одна з найбільших річок світу  Міссісіпі з притокою Міссурі.

Австралія

(слайд6)

• Який цей материк за розміром?

• Який тут клімат?

• Що займає майже половину цього материка?

Австралія – найменший і найвіддаленіший  від інших населених материків  куточок Землі. Це материк, де все «навпаки»: у липні тут зима, а у січні – літо. Дерева Австралії скидають не листя, а кору. Тут водяться звірі, які вилуплюються з яєць - качкодзьоб і єхидна.

- Послухайте уривок з вірша Г. Усової.

Австралия - страна наоборот,

Она располагается под нами,

Там, очевидно, ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды,

Они в пустыне протекают где-то.

Там в зарослях следы бескрылых птиц.

Там кошкам в пищу достаются змеи.

Рождаются зверята из яиц,

А вот собаки лаять не умеют.

Деревья сами лезут из коры,

Там кролики страшней, чем наводненье,

Спасает юг от северной жары,

Столица не имеет населенья.

- Що цікавого чекає на вас під час подорожі Австралією? (Учні говорять, що викликало у них цікавість).

Антарктида

(слайд7)

• Що складає більшу частину материка?

• Хто тут живе?

V. Первинна перевірка розуміння вивченого

1. Робота з підручником

Опрацювання статті в підручнику ст.95-97

Фізхвилинка

  Гра «Так - ні»

(Так – руки вгору підстрибнути, ні – присісти)

1) Усього материків на Землі - 5. (Ні. Шість: Євразія, Африка, Північна Америка, Південна Америка, Австралія, Антарктида).

2) Найбільший материк у світі - Євразія. (Так).

3) Найвологіший материк у світі - Південна Аме­рика. (Так ).

4) Найдовший гірський ланцюг планети - Анди простягається на материку Північна Америка. (Ні. Анди - на материку Південна Америка).

5) Африка в перекладі з латинської означає «безмо­розний». (Так).

6) Материк Євразія майже повністю знаходиться у південній півкулі. (Ні. У Північній).

7) Річка Ніл тече в Євразії. (Ні)

8) В Австралії течуть безводні річки. (Так)

9) В Антарктиді живуть білі ведмеді. (Ні)

2. Природні зони і тваринний світ Землі

Робота в парі

(Робота з атласом ст.12-13 та таблицею «Материки Землі». Виконання завдань №4,5 у зошиті на ст.28-29)

• А зараз ви попрацюєте в парі. Відкрийте зошит на ст. 28 завдання 4.

• Що вам потрібно зробити? (підписати материки)

• А в завданні 5? Виконати його вам допоможе атлас ст.12-13 і таблиця.

Перевірка виконання.

VІ. Закріплення нових знань і способів дій.

1. Гра « Загадки – відгадки»

Відгадайте загадку та отримайте завдання. З’єднайте стрілками з материком  тільки правильні твердження.(Додаток)

1. Там дивні рослини,

Там міднії гори.

А річка тече,

Широченна , як море. ( Південна Америка)

1. Все як диво тут сприймаю я

Незвичайна ця …. ( Австралія)

1. Чи насправді так, чи може сон це,

Наче казка, неповторний дивний світ.

Цей материк – улюблениця сонця

Де бував чудовий лікар Айболить. ( Африка)

1. Відкритий був він

Випадково –

Той світ, що називають

Новим.   ( Північна Америка)

1. У будь-яку погоду

все навкруги із льоду.  ( Антарктида)

6. Про який материк я не загадала загадку? (Євразія)

1. Гра « Відгадайте мене»

1. Я -  найбільший материк , що складаюся з двох частин. ( Євразія).

2. Я – материк , що знаходиться в східній півкулі, мої береги омиваються водами Індійського та Атлантичного океанів. ( Африка)

3. Я- материк , на якому знаходиться південний полюс. ( Антарктида)

4. Я – невеликий материк, що знаходиться в східній півкулі.  « Австралія)

 3.  Гра «Гаряча путівка»

• На який із материків нам потрібно взяти такі речі? Чому?

( парасольку, валянки, літак, пляшку з водою, панаму)

Приймаються всі відповіді дітей, навіть неправильні.

Назви речей Назва материка Ми знаємо

парасолька Південна Америка Найвологіший материк

валянки Антарктида Найхолодніший материк

літак Євразія Найбільший материк

воду Австралія Найсухіший материк

панаму Африка Найжаркіший материк

4.  Самостійна робота

Робота з перфокартами

1. На півночі материка Євразія знаходиться ... .

а) тундра;

б) степи;

в) тайга;

г) пустині.

2. Кенгуру і єхидна поширені на материку ... .

а) Африка;

б) Північна Америка;       

в) Австралія;

г) Південна Америка.

3. Найбільший материк — це ... .

а) Австралія;

б) Євразія;

в) Південна Америка;

г) Африка.

4. На якому материку немає річок?

а) В Африці;

б) в Антарктиді;

в) у Північній Америці.

г) Євразія.

5. Батьківщина картоплі і помідорів — це ... .

а) Євразія;

б) Австралія;

в) Південна Америка;

г) Африка.

VІІ. Інформація про домашнє завдання

1. Прочитати статтю з підручника «Материки Землі» (с. 95 - 97) про материки, якими ми подорожували.

2. Навчитися показувати всі материки на фізичній карті півкуль.

3. Підготувати запитання про материки або коротку розповідь про один з ма­териків за матеріалами додаткових джерел інформації (дитячих енциклопедій, довідників, хрестоматій тощо).

VІІІ. Рефлексія

- Ось і закінчилася наша уявна подорож. Вам сподобалося?

- На яких материках ми побували?

- Чи однаковий тваринний і рослинний світ на нашій планеті?

- Від чого це залежить?

- А тепер визначте свій настрій.

В кожного учня на парті є три вирази обличчя. Завдання дітей вибрати лише одне, яке відповідає обізнаності з даної теми.

 Одну з вибраних фішок діти прикріплюють до дошки, тим самим дають оцінку успішності уроку.

ІХ. Підсумок уроку

Якщо поглянути на Землю із Космосу, то видно , якою малою є наша планета порівняно зі Всесвітом. Це ще раз переконує людей у необхідності захищати свій дім – планету Земля!

Майбутнє нашої планети залежатиме від вас , тому що ви можете «стати дослідниками, моряками, авіаторами, інженерами, вченими, що перемагають усі труднощі і стихії»( Микола Трублаїні)

Отож , і я вам бажаю бути наполегливими у досягненні своєї мети, наполегливості у здобутті  знань.

Тема. Чинники природи, що сприяють збереженню здоров'я людини

Предмет. Основи здоров’я

Клас. 3

Автор уроку. Заставська Ганна Володимирівна, вчитель початкових класів

Освітня установа. Новозапорізька школа І – ІІІ ступенів

Район. Запорізький

Коротка характеристика класу. В класі 14 учнів: 9 дівчат  та  5 хлопців. Більшість учнів класу зараховані до школи ще з першого класу, Шевчук Ярослав прийшов з 2 класу в зв’язку зі зміною місця проживання. У класі 2 учні навчаються на 10-12 балів; 6 учнів навчаються на 7-12 балів; 6 учнів опановують знаннями на 4-12 балів.  Найвищих результатів досягли у вивченні предметів гуманітарного циклу. Основи здоров’я і трудове навчання, образотворче мистецтво і музика - предмети, якими учні захоплюються. З задоволенням виконують різні практичні, творчі завдання; працюють разом не тільки на уроках, а й в позаурочний час. Хоча іноді під час опанування теоретичними знаннями виникають певні труднощі.

Тип уроку. Урок вивчення нових знань

Цілі уроку:

• учити школярів передавати свої знання іншим;

• створити на уроці умови для глибокого, систематичного, міцного оволодіння знанням з означеної теми;

• вчити виокремлювати головне, узагальнювати набуті знання;

• формувати вміння працювати в групах.

Мета. Ознайомити учнів з чинниками природи, що сприяють збереженню здоров'я людини. Розвивати вміння використовувати природні фактори для загартовування організму. Виховувати бажання загартовувати свій організм.

Обладнання. Презентація, картки, ілю­страції до теми уроку.

Хід уроку

1. Організаційно-мотиваційний компонент

Вправа «Чарівні слова» Вчитель дає установку, що за його словесною командою дітям потрібно виконати рухи, але їх можна виконати тільки у тому випадку, якщо вчитель скаже «Будь ласка».

1. Поплескайте, будь ласка, в долоні.

2. Стукніть лівою ногою.

3. Плигніть на місці.

4. Помахайте сусідові по парті, будь ласка.

5. Покажіть язика.

6. Присядьте на стільці.

7. Посміхніться, будь ласка.

Давайте прочитаємо дивіз нашого уроку. (слайд 1)

• Який у нас зараз урок? (основи здоров’я)

• Про що ми говоримо на цих уроках? ( про здоров’я)

•  Ассоціативний кущ

На парті кожного учня — чистий аркуш паперу (листочок). Діти записують слова, які стосуються здоров'я (зарядка, мило, прогулянка...). І «прикрашають листочками» кущі, які розміщені на дошці.

• постановка мети і плану уроку

Сьогодні ми поширимо наші знання про здоров’я.

Вчитель показує живу квітку.

- Що потрібно їй для життя? (сонце, повітря, вода)

- До якої природи відноситься квітка? (до живої)

- Подумайте, чи потрібні людині ці три складові? (так)

- Так і людина. Щоб бути здоровою, вона повинна дружити з природою.

• Як ви думаєте, якою буде тема нашого уроку? (Слайд 2)

Сьогодні ми поговоримо про чинники природи, що допомагають зберегти здоров’я.

• включення учнів в процес ціле покладання

- Пригадаємо з 2 класу, що ми знаємо про загартовування. (слайд 3)

Відгадайте загадки і визначемо, про які природні чинники піде мова.(слайд 4)

Зранку піднімається,

Радо усміхається,

Теплом зігріває

І промінням обіймає.

(Сонечко)

Куди ступиш - всюди маєш,

Хоч не бачиш, а вживаєш.

(Повітря)

Вона прозора, як сльоза,

І кольором, мов бірюза,

На все вона спроможна,

Без неї жить не можна ...

Тепер відгадайте, хто вона

 — Ота звичайна рідина.

(Вода)

План (на дошці)

1. Сонце, повітря, вода – наші кращі друзі! (слайд 5)

         Для позитивного впливу природних факторів на здоров’я необхідно дотримуватися певних принципів.

2. Принципи загартовування: (слайд 6)

• принцип поступовості;

• принцип послідовності;

• принцип безперервності і система­тичності;

• принцип свідомості та активності;

• принцип різнобічності.

3. Правила загартовування

1. Актуалізація

- Який з чинників природи найдоступніший людині? Чому?

1. Засвоєння нових знань і оволодіння способами дій.

Учень 1 (слайди 7, 8, 9)

Найдоступніший природний чинник здоров'я, який кожної миті потрібен людині, - повітря. Без повітря люди­на може прожити 2-3 хвилини. В той час як без їжі можна жити 7 днів, без води - 3 дні. Оздоровлення повітрям ґрунтується на поступовому пристосу­ванні організму до температури навко­лишнього повітря, нижчого від темпе­ратури тіла. Завдяки повітряним ван­нам ви легко пристосовуєтеся взимку до низьких температур.

- Який природний фактор здоров'я вам став відомий?

- Для чого людині повітря?

- Де краще приймати повітряні ванни? Чому?

- Де не слід приймати?

- Яких правил слід дотримува­тися?

- Які можуть бути наслідки нехту­вання цих правил?

- Навіщо провітрювати кімнати?

- Чим забруднюється повітря?

- Чи можна повітряні ванни при­ймати у приміщенні?

- Як потрібно підготувати до цього кімнату?

Учень 2 (слайди 9, 10, 11)

Вода - речовина, без якої людина не може обійтися у щоденному житті. За один день ми випиваємо майже 2,5 літра води. її п'ють, з неї варять їжу, нею ми­ються, в ній плавають, а головне - вона оздоровлює організм людини. Оздоров­лення організму відбувається через водні процедури: обтирання, обливання, ку­пання, ванни.

Використовувати воду можна лише чисту. У наших кранах тече вже очи­щена вода, яка готова до вживання. Та фахівці рекомендують її прокип'ятити. Сучасні технології дозволяють очисти­ти воду за допомогою спеціальних філь­трів. Під час туристичного походу воду краще брати з собою. А з відкритих во­дойм краще не пити або ж прокип'ятити перед вживанням.

- Який вплив на організм людини має вода?

- Як відбувається оздоровлення во­дою?

- У чому полягає оздоровлення орга­нізму обтиранням?

- Який очікуваний результат від обтирання?

- Яких правил потрібно дотриму­ватися?

- Чи обтираєтеся ви?

- У чому полягає оздоровлення об­ливанням?

- Який очікуваний результат?

- Хто з вас ще не обливається - обо­в'язково почніть. Порадьте і своїм друзям та рідним.

- З чого почати обливання ніг?

- Як проходять ванни для ніг?

- Як правильно почати таку про­цедуру?

- Яка тривалість процедури для початківців?

- Як правильно розпочати оздоров­лення контрастними ваннами для ніг?

- Як змінювати тривалість та температуру води?

- Як розпочати літні купання?

- Яка тривалість перших купань?

- При якій температурі води мож­на починати купання?

Учень 3 (слайди 12,13,14,15,16)

Сонце - джерело світла та тепла, завдя­ки йому все росте і розвивається. Дуже корисне сонце і для людей. Під дією со­нячного проміння у шкірі утворюється вітамін Б, гинуть хвороботворні організ­ми, утворюється загар, покращується са­мопочуття. Сонячне проміння покращує склад крові, поліпшує обмін речовин, за­побігає багатьом захворюванням.

- Як впливає сонце на здоров'я лю­дини?

- Як сонце оздоровлює людину?

- Яких правил слід дотримуватися під час прийому сонячних ванн?

- Як сонячне проміння впливає на здоров'я людини?

- Яких правил слід дотримуватися при прийманні сонячних ванн?

- Які симптоми теплового удару? сонячного удару? сонячних опіків?

- Що потрібно робити при появі та­ких симптомів?

1. Первинна перевірка розуміння вивченого

Робота в групах

Зараз ми перевіремо, які ви були уважні. Ви попрацюєте у групах і спробуєте  визначити роль сонця, води і повітря в житті людини. В роботі вам допоможе підручник ст. 24-29

1група  - Сонце

 2 група - Повітря

3 група - Вода

Представлення своїх робіт

Фізхвилинка

«В цьому класі друзі всі!»

1. Закріплення нових знань і способів дій.

1. Інсценування телепередачі.

- Як ви думаєте чи всі люди вміють правильно загартовуватися?

Зараз ми всі з вами побуваємо на цікавій телепередачі де і спробуємо дослідити це питання. Отже сідайте зручніше, починаємо.

Ведуча. Шановні телеглядачі! Сьо­годні в нашій програмі «Бережи здо­ров'я змолоду» йтиметься про загарто­вування. Загартовувати свій організм, як правило, починають із ранкової фізичної зарядки. Найкраще це почати робити влітку.

Загартовування - це комплекс за­ходів, спрямованих на підвищення стійкості організму до холоду. Нашому організму притаманно переохолоджува­тися. Але при щоденному впливу холо­дом, організм звикає до нього і реагує слабше. Одночасно підвищується стійкість організму до інфекційних зах­ворювань.

Зараз я візьму інтерв'ю в учнів третього класу, які займаються загартовуван­ням.

• Добрий день!

• Як Вас звуть?

• Чим Ви займаєтесь?

• Як загартовуєте свій організм?

Ведуча. Дякую за дуже повчальні розповіді про способи загартовування. До побачення, шановні телеглядачі, і бережіть здоров'я змолоду.

Отже, як ви вважаєте чи всі люди правильно загартовуються, вміють це робити і дотримуються всіх вимог?

Загартовування – це праця. А для того щоб воно дало гарний результат потрібно ще знати і  дотримуватись певних принципів.

Обговорення принципів.

2. Бесіда.

- Як ви думаєте, чи добре у вас здо­ров'я?

- Чи можете ви себе назвати загарто­ваним?

3. Робота в парах.

- Обговоріть і напишіть шість ознак здорової і загартованої людини.

Зразковий перелік відповідей:

1) дуже рідко болить голова;

2) якщо занедужав, то швидко поправляється;

3) має чисту шкіру, здорове волосся;

4) добре спить;

5) може, не захекавшись, пробігти п'ять кілометрів;

6) живе не менше 80 років.

(Відповіді зачитує представник від однієї пари).

- Що нам забезпечить гарне здоров’я?

4. Самостійна робота в зошиті вправа 29 ст.17

1. Рефлексія

Оберіть «шляпу» відповідного кольору до того методу загартовування, який вам імпонує найбільше. Поясніть чому?

Метод «Мікрофон»

Продовжить фразу: "Я буду загартовуватися ...  

Підсумок

— Що нового ви сьогодні дізнались?

— Чи потрібна ця інформація людині в житті?

— Чи будити ви займатися загартовуванням?

— Чи сподобався вам урок? Продемонструйте.

Використані джерела та література.

   1. Інтернет ресурси

      2. Н.М.Бібік, Т.Є.Бойченко, Н.С.Коваль, О.І.Манюк Основи здоров’я. Підручник для 3 класу. – К.: Навчальна книга, 2000

      3. Н.Б.Митохір, С.В.Янусь. Уроки з курсу «Основи здоров’я». – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005

4. О.В.Ісаєнко, Н.В.Клочко «Основи здоров’я». – Харків, 2009

Тема: Повторення й узагальнення вивченого про займенник

Предмет: Українська мова

Клас: 4

Автор уроку: Заставська Ганна Володимирівна, вчитель початкових класів

Освітня установа: Новозапорізька школа І-ІІІ ступенів

Район: Запорізький

Коротка характеристика класу. В класі 14 учнів: 8 дівчат  та  6 хлопців. Більшість учнів класу зараховані до школи ще з першого класу, Шевчук Ярослав прийшов з середини 4 класу в зв’язку зі зміною місця проживання. У класі 2 учні навчаються на 10-12 балів; 3 учнів навчаються на 7-12 балів; 9 учнів опановують знаннями на 4-12 балів.  Найвищих результатів досягли у вивченні предметів гуманітарного циклу. Основи здоров’я і трудове навчання, образотворче мистецтво і музика - предмети, якими учні захоплюються. З задоволенням виконують різні практичні, творчі завдання; працюють разом не тільки на уроках, а й в позаурочний час. Хоча іноді під час опанування теоретичними знаннями виникають певні труднощі.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань

Мета:

• повторити й узагальнити вивчене про займенник; удосконалювати навички правопису займенників; розвивати вміння впізнавати в реченнях займенники, визначати їх особу, число, відмінки;

• розвивати вміння використовувати займенники у мовленні;

• виховувати працелюбність, бажання допомогти один одному; прагнення співпраці з іншими учнями, вміння висловлювати власну думку, поважати думки інших.

Обладнання: назви станцій маршруту; завдання групам; ноутбук, презентація до уроку, таблиці, наочність.

Хід уроку:

І. Організація класу

Закінчилася перерва,

Продзвенів чаклун - дзвінок

А тепер усі швиденько

Налаштуймось на урок.

Починаймо працювати,

Ви ж у мене молодці,

Мови рідної знавці.

ІІ. Психологічний тренінг

«Вилучи зайве»

язавонийтимевиннитик

• Які слова ви вилучили? Яке слово залишилося?

• Я прошу Вас у моєму твердженні змінити перше слово  на займенник «МИ»

ВЧИТЕЛЬ

Ви - найкращі

Ви - активні

Ви - розумні

Ви – ерудовані

Ви – винахідливі

Я люблю Вас!

УЧНІ

Ми - найкращі

Ми - активні

Ми - розумні

Ми – ерудовані

Ми – винахідливі

Ми любимо Вас!

• Побажайте один одному успіхів на уроці, потисніть руку товаришеві.

ІІІ. Повторення та узагальнення знань.

1. Повідомлення теми й мети уроку.

• Сьогодні ми здійснимо подорож до знайомої вам частини мови. Шлях буде довгим, але у дорозі ми будемо допомагати один одному. Бо девіз нашого уроку такий: «Якщо дружить увесь клас – успіх буде повсякчас».

• А мандруватимемо ми на веселому поїзді.

1. Станція « Домашня»

• До якої частини мови ми здійснимо подорож допоможе вам дати відповідь загадка: ( слайд)

Є добрий друг в іменника,

Числівника й прикметника.

Як звуть його – секрет,

Така ось арифметика.

Як втомляться іменники

У реченнях стояти,

До себе звуть їх

Від втоми рятувати. ( ЗАЙМЕННИКИ)

• Що це за частина мови?

• А що допомогло вам визначити, що це саме займенник? Які істотні ознаки?

• А чому займенник має таку назву?

• Сьогодні на уроці узагальнемо наші знання про займенник. Ми повинні на уроці повторити, що ми вже заємо і вміємо:

Знати

Ознаки

Особи

Число

Відмінки

Особливості правопису

Вміти

Вилучати

Змінювати

Пояснювати

Доводити

Узагальнювати

Вправа «Карусель»

• Давайте з’ясуємо, що ви вже знаєте про займенник.

1. Що таке займенник?

2. На які питання відповідає?

3. Яким членом речення може бути?

4. Для чого потрібен в мові?

1. Станція « Каліграфічна» ( слайд)

МММ Ммм  ммм люб имо рід ідн  олу  шко

Ми любимо рідну школу.

• Визначте основу цього  речення.

• Назвіть частини мови.

Оцініть свою роботу: 1 б. – за каліграфію,

                                                  1 б. – за правильність визначення частин мови.

1. Станція « Загадкова» ( слайд)

– Відгадайте мою загадку.

  Я перша квіточка весни.

  У мене очі голубі.

                             (Пролісок)

  – Запишіть її каліграфічно.

  – Якими словами описано пролісок?

  – Якими словами було замінено слово пролісок? (Я, у мене).

  – До якої частини мови вони належать?

  – Поясніть роль займенників у реченні.

Висновок: займенник може виступати головним і другорядним членом речення. (Проговоріть в парах)

Гра « Чий будиночок?» ( слайд)

• Яка сім’я живе в цьому будиночку?

• Чому ви так саме думаєте?

• На що вказують займенники?

• Назвіть їх.

Отже, особові займенники … (хорове промовляння)

1. Станція « Казкова»

• А зараз з одним із цих займенників складіть речення казкового змісту. А всі інші і наші гості спробують відгадати казку та казкового героя про кого або про що йдеться.

( Діти складають речення)

Робота в парах

Емоційний настрій: вказівним і середнім пальцем «підійдіть» по руці сусіда до плеча, доторкніться і скажіть: « Не хвилюйся! Я тобі допоможу!»

Усе для перевірки знань -     Що займенник, ти це знаєш,

Парад завдань і запитань!     А чи особу відгадаєш?

Виписати:

І стовпчику шукаєте тільки займенники І особи, ( нам)

ІІ стовпчику - ІІ особи ( тобі)

ІІІ стовпчику – ІІІ особи. ( з ними)

      - Яка особливість відмінювання особових займенників?

Висновок: особові займенники  при відмінюванні змінюють основу слова.

• Чим відрізняється займенник з ІІІ стовпчика від займенників з І і ІІ стовпчиків?

• Як пишуться прийменник з займенником?

Диктант – мовчанка

• Я буду показувати вам картки, а ви записуйте займенники.

• ІІ особа однини

• ІІІ особа однина ж.р.

• І особа мн.

• Прийшов до ( він)

• Згадувати (я )

• Спілкувати з ( ми)

Перевірка диктанту:

Ти, вона, ми, прийшов до нього, згадувати мене, спілкувати зі мною.

Оцініть себе: правильно записано 6 займенників – 2 б.,

                                                               3 займенники – 1 б.

Редагування речень.

   – Дуже часто учні неправильно вживають займенники в мовленні.

  – Тому нам треба навчитися правильно вживати займенники.

  Виправте помилки в реченнях:

  1) Я попросив товариша принести свою книжку.

  2) Бабуся попросила онука купити собі ліки.

  3) У її не було сил стримати веселий сміх.

  4) У його були великі сині очі.

     Правильні відповіді:

  1) Я попросив товариша принести мені книжку.

  2) Бабуся попросила онука купити їй ліки.

  3) У неї не було сил стримати веселий сміх.

  4) У нього були великі сині очі.

Самостійна робота.

Самостійно записати останнє речення.

  – Поясніть правопис займенників у останньому реченні. (У займенниках 3-ї особи, які вживаються з прийменником, на початку слова пишеться буква «н»).

- А в якому випадку у займенника третьої особи завжди стоїть буква «н» ?

6. Станція « Спортивна» діти під музику виконують вправи веселих звірят (презентація)

7. Станція « Всезнайок»

  Спишіть текст, замінивши займенники І особи однини на займенники ІІІ особи однини: хлопчики  – Ч.р., дівчата – Ж.р.

Оцініть роботу: за повністю правильну роботу – 2 б.

8. Станція « Дружна» ( слайд)

Робота в групах( завдання на картках)

• В якій формі вжито займенник:

І команда ІІ команда ІІІ команда

Дай мені  ( І ос. Д.в.) Несуть нам ( І ос. Д.в.) Вітаю вас ( ІІ ос. З.в)

Дякую тобі ( ІІ ос. Д.в.) Летить над нами(І ос. О.в.) Живе в ньому( ІІІ ос. М.в.)

Дружу з ним ( ІІІ ос. О.в.) Привіт  від мене ( І ос. Р.в.) Приніс вам  ( ІІ ос. Д.в .)

Весело з тобою ( ІІ ос. О.в) Дарую їй ( ІІІ ос. Д.в.) Цвіте на ній ( ІІІ ос. М.в.)

      - За чим змінюються особові займенники?

9. Станція « Творча»

Робота над текстом

  – За загальними ознаками відгадайте, про кого йдеться в тексті.

  Ці великі красиві птахи із сніжно-білим оперенням здавна живуть біля житла людини. Вони дивують людей надзвичайною вірністю і довірливістю. З радістю зустрічають люди їх навесні, коли ті повертаються до старих гнізд. Влаштовують їм спеціальні пристрої на дахах, деревах, щоб птахи оселялися тут. З любов’ю до них складають казки, легенди, пісні. (Це лелеки).

  – Зараз я пропоную вам записати невеличкий текст, в якому потрібно вставити слова.

• Яке слово буде першим у тексті? (Лелека).

• Чому? (Бо текст не можна починати із займенника).

• Якого роду іменник лелека? Чому?
  
  – Запишіть текст, вставте потрібні слова.
  – Які слова вставили? (Лелека, він, його, птах).
  – До яких частин мови вони належать? Чому?
  – Для чого використовуються займенники в тексті?
  
  Оцініть свою роботу: за правильно виконану роботу – 2 б.